大学生阅读行为嬗变调查分析及策略

黄智 严一梅

关键词：大学生阅读行为；嬗变；阅读重要性认知；阅读需求；读者媒介

摘要：文章对华南农业大学2011—2014年的在校大学生阅读行为进行抽样调查，通过对调查数据进行描述分析和SPSS分析，得出了在校大学生在阅读重要性认知、阅读需求、读者媒介偏好等阅读行为方面的嬗变规律，并根据嬗变规律对在校大学生阅读推广策略做出了展望。

中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2016）08-0094-02

阅读行为是指阅读主体获取媒介所承载的作品信息的意义所表现出的外部活动[1]。数字时代下了解大学生阅读行为的嬗变规律，进而对大学生阅读进行有效阅读指导具有非常重要的意义。笔者希望通过对大学生阅读行为进行调查分析，掌握新时期大学生阅读行为嬗变的第一手材料，为数字环境下大学生阅读推广提供依据。

1调查方法与内容

本次调查采取纸质问卷抽样调查的方式进行，调查时间为2011—2014年，每年一次，当年11月进行抽样调查，调查主体为华南农业大学在校本科生，内容涉及农、工、文、理、经管、法等专业，各年级每年均发放200份调查问卷，回收200份，有效回收率为100%。问卷设计为单选和多选题，调查内容为阅读重要性认知、阅读需求、读者媒介偏好等。

2调查结果及分析

2.1阅读的重要性认知调查结果及嬗变分析

2.1.1调查结果。本项调查选项为单选题，调查结果见表1。

2.1.2结果分析。①各年级学生对阅读重要性认知比例分析。从表1可以看出，一年级学生认为“阅读一般重要”选项的比例最高，而二、三、四年级学生认为“阅读非常重要”选项的比例最高。②阅读重要性认知在各年级大学生中嬗变分析。笔者进一步对阅读重要性认知选项在各年级大学生中嬗变结果进行SPSS分析，发现“阅读非常重要”Sig=0.009<0.01，表明“阅读非常重要”选项在大学四年里变化非常显著，“阅读不重要”选项Sig=0.039<0.05，表明该选项在大学四年里变化显著。

2.2阅读需求的调查结果及嬗变分析

2.2.1调查结果。本项调查选项为多选题，调查结果见表2。

2.2.2结果分析。①同年级学生各类阅读需求比例分析。根据表2得知：一年级学生的“资讯需求”阅读比例最高，“刺激需求”阅读比例最小；二年级学生的“资讯需求”阅读比例仍最高，“刺激需求”阅读比例仍最低；三年级学生的“思想需求”阅读比例已上升为第一位，“资讯需求”阅读比例下降为第二位，“刺激需求”阅读比例最低；四年级学生的“思想需求”阅读仍居第一位，“刺激需求”閱读排最后一位。“刺激需求”阅读在大学阶段始终排在最低的位置，说明大学生对阅读需求有正确的思想认识。②相同阅读需求在不同年级大学生中嬗变分析。利用SPSS进一步对各种阅读需求在大学各年级的嬗变进行分析，笔者得出如下结论：大学生各种阅读需求Sig=0.00-0.029<0.05，表明各种阅读需求在大学本科四年中嬗变显著。

黄智，严一梅：大学生阅读行为嬗变调查分析及策略2.3阅读载体偏好调查结果及嬗变分析

2.3.1调查结果。本项调查选项为单选题，调查结果见表3。

2.3.2结果分析。①同年级学生阅读载体偏好比例分析。通过表3分析得出：一年级大学生中载体无偏好学生比例最高，偏好数字阅读最低；二年级学生中偏好纸质阅读和偏好数字阅读比例比一年级均有所上升，无载体偏好有所下降；三年级学生中载体无偏好比例继续下降，纸质阅读偏好和数字阅读偏好的选项比例继续上升；四年级学生中载体无偏好学生比例最高，但偏好纸质和偏好数字阅读比例巧合相同，这和目前数字阅读技术高速发展的环境有关。②阅读载体在不同年级学生偏好嬗变分析。笔者进一步对表3中阅读载体偏好在各年级大学生中的嬗变进行SPSS分析，得出如下结果：Sig=0.00-0.048<0.05，表明各年级学生在阅读载体偏好上有显著性差别。

3结论与展望

3.1结论

3.1.1阅读重要性认知嬗变结论。国民阅读重要性认知对民族发展的重要性不言而喻，我国目前每年国民阅读数仅5册，远远低于发达国家水平[2]。大学生是国家的栋梁，因此，研究大学生在大学阶段对阅读重要性认知的嬗变规律具有重要的现实意义和历史意义。笔者根据各年级学生对阅读重要性认知调查结果分析，得出如下结论：①华南农业大学本科生中，一年级的“阅读一般重要”认知占比例最高，二年级之后“阅读非常重要”所占比例大幅提高，二、三、四年级阅读非常重要认知占比例均最高，说明各年级大学生对阅读重要性认识方面均存在认识上的差异，这就需要图书馆在阅读推广过程应根据不同学生对阅读重要性的认识程度采取不同的阅读推广策略。②在阅读重要性认知调查数据中，认为“阅读非常重要“选项的学生所占比例均处于高位，说明大学阶段各年级学生对阅读重要性认知程度普遍高；二年级学生相比一年级学生在认为“阅读非常重要”比例方面有大幅度提高，说明大学生活对阅读重要性认知影响极大，可塑性强，图书馆在进行阅读推广过程中应极大重视学生阅读重要性的培养；各年级学生对“阅读非常重要”“阅读不重要”两个认知差异均极显著，而“阅读一般重要”认知在各年级学生中只达到显著差异。

3.1.2阅读需求嬗变结论。随着网络及智能手机日益普及，民众资讯阅读、碎片化阅读越来越普遍，经典阅读、精阅读越来越不被重视，这些对国民素质将产生负面的作用[3]。因此，了解并掌握大学生阅读需求的变化，以便对大学生有的放矢地进行阅读推广更是阅读推广者工作之重。依据梁衡“读者六大阅读需求”的观点[4]，笔者对大学生进行阅读需求调查分析，得出如下结论：①在四年大学本科生活中有九成以上的学生有资讯阅读需求，一般来说资讯需求阅读属于碎片化阅读，内容以娱乐、消遣为主，图书馆在今后的阅读推广中更应引导学生多重视思想需求、审美需求、知识需求方面的阅读。②思想需求阅读的学生从一年级的64.625%上升到二年级的91.75%，并在三、四年级保持90%以上的比例；消遣需求阅读从一年级的69.875%下降到二年级的39.375%，并在三、四年级持续保持低位。这两组阅读需求数据证明了大学生活对阅读需求有正面引导作用。

3.1.3阅读载体偏好嬗变结论。随着社会的发展，数字阅读越来越大众化，纸质阅读不再是民众阅读的唯一方式。大学生作为阅读的生力军，他们对阅读载体的偏好，将会对数字出版业、电子阅读器软硬件业产生重要的影响，甚至影响阅读推广策略的制定。笔者对大学生阅读载体偏好调查分析，得出如下结论：①“阅读载体无偏好”一项在大学各年级中所占比例最高，数字载体所占比例最低，说明大学生对数字载体并没有特别青睐。②选择“阅读载体无偏好”的比例虽然最高，但人数有逐年下降的趋势，而偏好数字阅读学生比例却逐年上升，偏好纸质阅读学生比例保持平稳，说明随着科技的发展，数字阅读正日益改变我们的阅读习惯，数字阅读对大学生阅读影响越来越大。

3.2展望

阅读是人类文明重要的传承行为，是国家创新的重要源泉。我国社会正处于转型阶段，自主创新成为一种新的潮流，如何改变大学生死读书或不读书现象，进而培养学生按个人兴趣和需求博览群书，主动地进行分析性阅读、主题性阅读，是时代赋予阅读推广者的光荣使命。笔者提出如下展望：①强调大学阶段阅读的重要性，重视大学生对阅读重要性的认知，培养大学生主题阅读和分析阅读能力。②正面引导，尽量提高学生的精阅读、经典阅读水平，减少碎片化阅读、资讯阅读时间。③呼吁社会重视阅读，构建家庭、社会浓厚的阅读氛围。④顺应潮流，生产质高价廉的数字文献资源和电子阅读软件，使大学生更方便地获取阅读文献资源。

参考文献：

[1]李新祥.数字时代我国国民阅读行为嬗变及对策研究[D].武汉：武汉大学，2013.

[2]聚焦全国国民阅读调查[EB/OL].[2015-03-07].http：//www.chuban.cc/ztjj/yddc/.

[3]全国国民阅读调查课题组.2013年全国国民阅读调查十大结论[J].出版发行研究，2014（3）：