有效提问，“问”出精彩语文

鲁玉铨

【摘要】课堂提问是课堂教学的重要组成部分，也是调节课堂的重要途径。高效的语文课堂必然与精彩的课堂提问密不可分，如何设计精彩的课堂提问，让语文课堂生发出无尽的魅力？本文结合笔者教学实践，略谈点滴看法。

【关键词】语文;提问;精彩语文

【中图分类号】G622                                                                 【文献标识码】A

小学是学生心理、智力成长的起始阶段，也是为其终身学习奠基的关键阶段。每个学段小学生的理解能力参差不齐，小学生不论文化知识的习得，还是人文素养的提升，都需要教师有效地引领。提问就是紧系于师生与文本间的纽带，但是，目前因教师的提问存在随意形式化，难易程度不一等现象，未使自己的提问发挥实效。笔者在教学中尊重学情，深入挖掘教材特点，坚持探寻有效提问策略，以期构建风格迥异的精彩语文课堂。

一、激趣设问，提升参与性

目前，有的语文课堂成为尖子生的展示秀，有的教师因自问自答而出现一言堂，小学生参与语文课程度各异。小学生天生对新奇事物满怀好奇，兴趣就是教师设问的最好切入点，笔者在教学实践中遵循课情、学情，以多元化激趣设问吸引学生注意力，切实提升学生的参与性。

苏教版小学语文《装满昆虫的布袋》讲的法国著名昆虫家痴迷昆虫的故事，笔者把文题作导入新课，引发学生趣味的突破口，采用激趣设问，启发学生自觉进入语文课堂。同学们，我们齐读题目《装满昆虫的布袋》。笔者一边板书，一边画上问号，“作者为什么以此为题？”学生热烈发言，“为什么装昆虫，不装其他的？”“这是谁的布袋，这么奇特，居然用它来装昆虫？”“装这些昆虫做什么呀？”“作者用‘装满昆虫的布袋做题目有什么用意？”……笔者接着引导思考，“是啊，为什么装满昆虫，还让作者非常着迷呢？”学生带着笔者整理好的疑问，兴趣浓厚地带着问题进入文本情境，每位同学都积极思考，主动参与探寻疑问以及答疑解惑的教学环节，学生参与意识被充分调动起来，也增强了整节语文课堂的实效性。

教师的教学艺术就是让所教的学生爱上你的语文课堂。教师从激趣有效切入，因势利导，自然地拨动学生们内心好奇的源头，使其自主投身到趣味盎然的语文课堂，学生的参与性提升了，整个课堂流淌着探究的清泉，为有效语文带来了无限精彩。

二、层递发问，尊重差异性

因材施教，启发思考是我国古代教育大家孔子积极倡导，身体力行的教学策略。真正的语文课堂学习源于小学生的自主思考，笔者深谙所教学生的知识现状与思维水平，在教学中尊重学生间的差异性，精心设计面向全体阶梯式问题，由表及里进行层递发问，以激发学生自主思考。

在教学苏教版《夹竹桃》一文时，笔者充分尊重学生间的差异性，采用了层递发问的教学策略，“当读了‘夹竹桃既不是名贵的花，又不是最美丽的花这句话，留给你的感受是什么？” “我感觉很普通。”“我觉得不惹人注意。”“我感到它的平凡。”……这个开放性的问题面向全体，没有难度，全体学生踊跃举手回答。“既然它普通平凡，却让作者最留恋的原因是什么？”学生在笔者问题的引领下进入文本情境探究，“我认为在第二段。”“我觉得在第四、五段。”“作者留恋奇妙有趣的景象。”“作者觉得夹竹桃的韧性值得回忆。”“我读出了作者的情趣、快乐。”“我感受到作者对它的赞美。”……后进生回答问题所在的段落，中等生概括提炼要点，优秀生则品味语言，分析情感。各层次学生有题可思，有题可答，收获良多。

教师有层次的设计提问尊重了小学生的差异性，为每个层面的学生提供了展示探究，促进自我发展的舞台，使他们把对文本的初步感知层层深入升华为理性认知，其习得知识的能力在循序渐进中得以发展，这样，会为我们带来一堂堂人人思考，人人收获的精彩语文课。

三、目的追问，深化思维性

明确提问是语文教师必备的基本素养，在小学语文课堂打破课前预设，灵活根据所教学生的实际答语加以目的追问，使小学生的思维在动态生成的语文课堂得以深化，应是每位教师的追求。笔者在教学中把握提问的难度，停顿的长度及评价的尺度，借目的追问捕捉闪动思维的火花，逐渐深化其思维性。

在教学苏教版《狼和鹿的故事》一文时，笔者为了让学生深入领会生物间彼此联系、制约的关系，采用了目的追问的教学策略。学生思考问题，自主交流展示，“他将凯巴伯森林设为全国狩猎保护区，请猎人消灭狼。”“二十五年的猎杀六千多只狼。”“鹿过上了幸福生活。”“植被大量遭到破坏，鹿群数量大幅下降。”“最后残存着八千只病鹿。”笔者追问，“是什么原因造成森林的破坏？”“饥饿致使鹿大量死亡，疾病流行又使鹿群数量剧减。”笔者接着追问，“善良的鹿造成这一切，传达着怎样的道理？”“狼吃鹿，但维护了鹿群稳定;被吃的病鹿居多，控制了疾病对鹿群的威胁。这样森林生态平衡得以维持。”学生在笔者一连串问题的追问下，意识到狼保护了森林，狼与鹿既相互制约，又互相联系。同时，在其思维深化中增强了维护生态平衡的意识。

教师紧扣文本，契合学情的目的追问，可以持续激发小学生的学习热情，启发他们在快乐的语文学习中自主构建思维的立体空间，从而使小学语文课堂笼罩着“深化思维性，升华人文性”的精彩光环。

教学是一门教师愿倾尽热情不懈追求的艺术，提问亦是值得小学语文教师探寻的艺术。让我们继续探索有效提问的策略，来激趣、激思、激情，使教与学和谐互动，平等交流，“问”出独具教学风格的精彩语文。

（编辑：龙贤东）