“本真德育”引领学校可持续发展

罗伟棠　叶伟玲

摘 要 学生是学校德育的出发点和最终归宿。立足校情，尊重学生的成长与发展规律，激活其成长动力，播下励志成长的种子，能唤醒学生的成长愿望，挖掘自身潜力，实现生命成长，让学校走出困境，实现可持续发展。

关 键 词 学校发展；本真德育；职业生涯教育

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2016）11-00-03

20世纪80年代以来，从校园文化到特色活动、特色学校，再到学校文化，学校发展逐渐成为教育界乃至整个社会关注的热点。然而，“我们通常花费太多的时间去应付我们路途中遇到的问题，而忘了为什么当初我们会走在这条路上。”[1]在教育改革浪潮中，我们往往容易忘记，学校发展归根结底是为了学校中人的发展。唯有坚持以人为本，回归教育本义，学校才能获得应对变革的能力，实现可持续发展。

广州市增城区荔城中学自2010年改办为全日制高级中学以来，随着高中大规模扩招，大批初中毕业生涌入学校，学生数剧增至3000多人。由于生源质量偏低，学生素养的积累相对缺乏，其学习兴趣普遍偏低，缺乏成长自信，厌学现象严重。“上课睡觉，下课打闹”现象普遍，甚至有许多学生不服从教师管教，一些任课老师产生了“不愿管、不敢管”的情绪，学校德育面临着巨大的压力。针对快速发展中出现的问题，学校不断反思，用回归本真的德育，唤醒学生的成长愿望，激活其成长潜力，让学校摆脱发展困境，走上了可持续发展之路。

一、奏响“荔中声音”，激活成长因子

作为德育的出发点和最终归宿，学生始终是德育之“本”。面对发展中遇到的问题，学校必须立“本”求真，重新认识作为教育主体的“人”，立足学生实际，并遵循学生的成长与发展规律，提出有针对性的应对策略，才能用回归本真的德育，促进学生的发展。

研究表明，当前在中小学校，学生的学习更多的是一种外在的期待与压力，而不是学生自主的愿望与要求。这造成学生的浅表性学习和厌学情绪弥散，也必然导致学校陷入不可持续性的发展困境。[2]诸如“上课睡觉，下课打闹”，抗拒教师等厌学行为，其本质是学生成长动力和成长自信的缺失。因此，只有激发学生对成长的渴望，使其获得成长的内在动力，才能促成学生行为的转变。于是，学校尝试奏响“荔中声音”，从营造励志成长的氛围开始，推动良好学风的形成，不断激活成长因子。

所谓“荔中声音”，即针对学生在学习、纪律和行为习惯等方面存在的问题，提出的“三个声音”学风建设纲领，即“用口号声把自信心喊出来，用掌声把干劲鼓起来，用读书声、歌声把氛围营造出来”。每个班级师生民主制定班级口号，每节课前，师生齐喊口号并鼓掌，以鼓起学习劲头；每天早、中、晚三个读书时段，教师带领学生齐声诵读，营造积极向上的学习氛围；每天晚修之前，师生齐唱班歌，于身心愉悦中感受班集体的温暖和力量。学校还发动学生成立自觉督查小组，对每个班级的学风建设进行专项评估，努力营造优良的读书学习环境和积极向上的学习氛围。渐渐地，学生们的口号越喊越响，掌声越来越热烈，歌声越来越动人。嘹亮的“荔中声音”逐渐唤醒了学生对成长的渴望和信心，奏响了荔中学子成长的变奏曲。

例如，16届高三（11）班进入新学期以来，许多学生止步不前，产生了倦怠甚至放弃高考的想法。随着“荔中声音”在校园响起，班主任带领学生制定了班级口号：“高三（11），力争第一；高三（11），所向披靡。”从一开始的敷衍附和到充满信心的高喊口号，学生的学习劲头不断高涨，开始摆脱倦怠情绪，以饱满的精神积极迎接高考。最终，高三（11）高考成绩名列前茅，真正实现了力争第一、所向披靡的愿景。

如今的荔城校园，学生迟到现象得到了根本改善，“上课睡觉，下课打闹”的现象已经消失，课堂提问的学生多了，玩手机的风气不再成气候。学生积极参加班级树典型、年级树标兵、学校树榜样活动，争做优秀学生。在纯净而质朴的学风中，荔城学子开始以积极向上的精神面貌迎接新生活。

二、开发“本真课程”，播撒砺志种子

课程是育人的主渠道。当前，许多学校将进一步推动课程改革的关键聚焦于校本课程的开发，校本课程建设已成为学校发展的主要抓手。但是，其间的诸多乱象告诉我们，为了学生的发展是学校理应秉持的教育哲学，自当是校本课程开发的原点和终极追求[3]。基于这一认识，学校开展了大讨论，不断深化对“本真”德育的认识和理解。

对于荔中而言，“为了学生的发展”最紧迫的任务便是帮助学生寻找到自身的发展方向，对未来生活充满期待和信心。高中生面临未来职业生涯的选择，学校必须加强生涯导向教育，使学生逐步建立职业生涯规划意识和能力，才能帮助学生更好地迎接未来生活。[4]为此，学校开发了“弟子规”“人生规划”等“本真课程”，引领学生寻找人生方向。

“弟子规”包括前沿、理论篇、实践篇和反思篇四个部分，从为什么要学习弟子规开始，解说经典《弟子规》的主要内容；之后，引导学生了解《弟子规》在学校德育和现代企业管理中实践和应用价值，引领学生走进广阔的社会生活；反思篇则注重辩证思考，设置如“《弟子规》只能教出听话的孩子吗”等探究思考，引领学生学会用“弟子规”引领自身的成长。在课程实施上，学校借鉴古人研习国学的方法，从诵读开始，使之内化为学生的素质和修养。例如，在“弟子规”颂读比赛中，各班新招频出，或配以器乐伴奏，或融入现代元素，或谱以新曲演唱。学生们用才艺特长表达对国学经典的感悟，激活了国学经典的内在精神。每周一升旗仪式上，请获奖班级展示风采。由此，在校园引发了学习国学的热潮。

“人生规划”课程则旨在引导学生找到成长方向，实现自主、自由、自觉的成长。学校认为，高中生的人生规划既要包含职业规划的内容，更要兼顾责任意识、道德理想和人生理想的全景规划。因此，课程除了包括学习目标的规划指导，更有道德成长目标规划、职业目标与人生理想规划的指引。

学校希望，用“人生规划”引导学生学会生存与生活，用“弟子规”引导学生学会做事与做人，重新认识学习意义与价值，用回归本真的德育课程在每一个学生心田播撒下励志的种子。

三、拓展“本真实践”，夯实成长步子

从“荔中声音”到“本真课程”的探索，让荔中师生的精神面貌焕然一新。荔中人对于“本真”有了更为深刻的理解，回归本真的德育必须尊重生命的发展规律。生命本就多姿多彩，尊重每一个学生的个性特点，让每一个学生都获得全面而有个性的发展，才是教育的本真。为此，学校借助丰富的校园活动帮助学生不断挖掘自身潜能，获得自信成长，为未来发展夯实基础。

学校以“名著漂流”为主题，开展多种读书活动，如演讲比赛、朗诵比赛、课本剧、“我的读书笔记”评比等，激发了学生多读书、读好书的热情。学生积极投身活动，引领了全校性的热爱读书、学习经典的风潮。同时，学校通过第二课堂，开设了二十多个兴趣小组，以满足不同层次学生的不同需求。例如，礼仪队由空乘社骨干成员组成，在完成课堂授课后，参加礼仪实践活动，担负各类校园活动中的迎宾、导引和协助颁奖等工作。如今，荔城中学礼仪队以端庄秀丽、举止得体而远近闻名，成为荔中一张精美的名片。

“班班唱”更是深受学生欢迎的活动，也是“荔中声音”的延伸演绎。每年11月艺术节，“班班唱”比赛活动成为班级展示的舞台。学生们精心准备，在欢唱中感悟集体的温暖，颂扬美好的校园生活，共谱和谐的校园协奏曲。活动以音乐班学生为主，邀请全体学生积极参与；每年则定期举办春、夏、秋、冬大型“音乐航班”，即音乐特长生汇报演出，邀请家长共襄盛典。同时，学校每年为学生举行成人典礼，学生走过“成人门”，接受老师和家长的勉励，并在横幅上写下豪情壮志；之后，师生家长共同分享成人蛋糕。借助这一仪式，让学生牢记肩上的责任，勇敢面对人生的风雨。

多姿多彩的校园活动不仅为荔城学子搭建了展示自我、自信成长的舞台，也让每一个学生都在校园生活中找到了自我，更不断发展自我，自信地走向美好的明天。

今天的荔城中学书香满校园，学生朝气蓬勃，文明有礼，老师爱生敬业，配享职业幸福。回归本真的德育让学校走出了发展困境，更走出了属于自己的“本真德育”之路。

参考文献：

[1]M·富兰.变革的力量——透视教育改革[M].中央教育科学研究所，加拿大多伦国际学院，译.北京：教育科学出版社，2000：25.

[2]李保强.学校改进的历史回溯及其多维发展走向[J].教育科学研究，2010（2）：29.

[3]余仁生.校本课程开发的三重要义[J].中小学德育，2016（8）：53.

[4]胡云红.普通高中生涯发展导向的教学管理模式研究[D].重庆师范大学，2012：1.

（作者单位：广州市增城区荔城中学广东广州 511316）

责任编辑 毛伟娜