在比较中找寻备考对策——谈福建高考英语“回归”全国卷的复习对策

俞巧云

（福清元洪高级中学，福建福清350300）

在比较中找寻备考对策
——谈福建高考英语“回归”全国卷的复习对策

俞巧云

（福清元洪高级中学，福建福清350300）

2016年福建省的高考英语采用全国卷。文章通过比较分析2013-2015年高考英语全国卷和福建卷的异同，指出在比较中找寻备考对策。不仅要深入研究《考试说明》，充分利用全国卷的高考真题，而且要四措并举，积极构建英语备考的有效体系，切实提高英语备考的实效性和科学性，有效地适应和应对福建高考“回归”全国卷的转变。

高考英语；全国卷；福建卷；异同；对策

根据教育部的相关文件，福建省2016年英语高考试卷使用全国卷，其对福建省的广大师生今后的考备考与复习造成了一定的影响。面对这种改革，及时采取有效应对之策，是福建省广大师生亟需解决的问题。文章试着通过比较2013-2015年高考英语全国卷和福建卷之间的异同，力图找差异、改对策，为今后中学教学和高考备课工作起一定的导向作用。

一、全国卷和福建卷的结构和内容比较

要把握高考英语全国卷和福建卷之间的异同，需了解二者之间整体性的异同和相同部分的具体考察方式的异同。唯有如此，方能使福建省广大师生更好和更快地适应今后由本省自主命题卷向全国卷的过渡。

（一）二者试卷结构的整体比较

近两三年来，高考英语的全国卷和福建卷的试卷结构总体相对稳定，没有发生太大的改革和变动，见下表。

表1 2015年高考英语全国卷和福建卷试卷结构比较

从表1可以看出全国卷其与之前独立命题的福建卷的试卷结构存在着显著差异。(1)排序不同。相比福建卷，全国卷1阅读在前，知识运用在后。(2)题型不同。相较福建卷，全国卷增多了7选5阅读理解、语法填空、短文改错这三种题型。

（二）二者试卷中相同部分的比较

对于二者的异同，教师不能仅停留在直观的异同上，应比照和分析试卷相同各部分所存在的或显或隐的差异，见表2至表5，及时调整教学方式和教学策略。

表2 2013-2015年全国卷与福建卷阅读理解的题材、词数比较［1］

表3 2013-2015年高考英语全国卷与福建卷阅读理解的题型分布比较［2］

表4 2013-2015年英语高考全国卷与福建卷书面表达的比较

表5 2013-2015年全国卷I与福建卷完形填空的比较［3］

二、全国卷与福建卷的异同分析

（一）二者相同点的分析

就试卷的命题指导思想而言，二者是共通的。它们的指导思想都遵循《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，其在命题性质、考试依据和命题要求等方面保持一致，都以新课标为依据，设有固定的考试大纲，同时都很注重日常生活中的实际应用。

从考查学生能力而言，二者都着重对学生的语言交际能力、理解能力、分析能力和运用知识能力的考察。若就设题角度而言，听力、阅读理解、完形填空和书面表达等题型在体裁、题材、考点等方面存在着不少相似之处，这为广大师生尽快适应全国卷提供了不少有利因素。

（二）二者差异点的分析

从试卷结构而言，二者虽存在排序和题型差异，但其最大区别在于考察难度的不同。就整体而言，全国卷和福建卷的难度虽相当［4］，但论及二者的考点和能力要求及具体各部分，则难度有别。

就综合能力考查程度而言，相较福建卷，全国卷更重视考查考生对语篇的深层次理解和精细化阅读的能力，同时加大了对综合语言运用能力的考查。如以阅读理解和完形填空为例。

从表2可知，全国卷的阅读篇幅一般控制在1800 -2000词，其每篇阅读平均词数一般控制在360-410词，而福建卷的篇幅相对较长，2470-2610词，其每篇阅读平均次数为490-525词。一方面，福建卷所提供的信息量更大，对考生的阅读速度要求更高。但另一方面，由于全国卷题材更广，且每篇词数相对较少。从信息的隐蔽性、关键信息的提取、语篇的理解等方面看，全国卷反而对考生答题能力有更高的要求。所以在阅读方面，应着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，加大学生语言输入量，引导学生阅读记叙文、说明文、议论文、应用文等不同体裁。

若以完形填空为例(见表5)，福建卷的篇章长度长于全国卷，平均间隔词数多于全国卷，在时间同等的情况下，福建卷虽要求考生具有更高的阅读速度和答题速度，但因平均间隔词数较多，提供了更多的解题线索，答题难度也相对降低。因此，就完形填空的难度而言，综合比较二者的平均间隔词数、题材的单一性和多样性等各因素，福建卷难度略低于全国卷。

三、备考建议

（一）深入研究《考试说明》，充分利用高考真题

为应对全国卷，福建省的广大师生需深入研究二者的《考试大纲》或《考试说明》，找寻差异，这是提高教学和复习的实效性和科学性的前提，也是应对“回归”全国卷的必然选择。通过比较分析，不仅要明确各考点考什么，怎么考，更要了解新增考点，使教学和复习具有针对性，提高备考的效率，切实实现“学”与“考”尤其是即将高三学生的“学”与“考”的顺利对接。不仅要深入研究《考试说明》，还要熟悉全国卷的高考题。研究好和利用好它们，才能充分把握全国卷的命题规律、命题特点和命题走向，这是教师做好应对的关键步骤。

（二）四措并举，积极构建英语备考的有效体系

1.关注词汇学习，强化词汇学习效果

英国著名语言学家威尔金斯(Wilkins)曾说：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可见，单词是何等重要。词汇量的多少不仅可以折射学生的英语水平的高低，而且直接影响到他们的听、说、读、写等方面的能力。相较福建卷，全国卷要求掌握更多的词汇，为3500个，且部分为高频词汇，对备考造成一定影响。

为更好开展教学，在比较和分析二者词汇的异同后，要有效构建教学和复习体系，提高学生词汇学习成效。(1)依托教材，注重语块模式，切实夯实词汇基础。(2)积极创设各种学习语境，强化词汇的敏感性和熟悉度。如利用热点、新闻时事和日常生活场景来创设学习语境。(3)充分利用传统教学资源和现代媒介相结合的方式来学习词汇，提高学习成效。“图片、简笔画、音乐、方位图、多媒体的引入，会刺激学生的兴奋点，使学生思维活跃，想象力丰富”，［5］有助于练习和巩固词汇学习。只要在教学过程中，充分利用各种资源，构建词汇教学和复习的多元模式，就能促进学生对词汇学习的深刻理解和掌握。

2.优化语法教学，提升语法运用能力

相比福建卷，全国卷取消了单项选择。全国卷虽没有单项选择，但在教学过程中教师依旧不能忽视相关的语法教学。“全国卷没有单项选择并不意味着高中英语教学无须进行与单项选择相关的语法训练，问题的关键在于怎么上好语法课，科学的做法是以优化语法教学取代弱化语法教学”。［4］因此，在实际教学中，教师可采取多种方式来强化学生的语法意识，提升语法运用能力，更好适应和应对语法填空，短文改错等新题型。

(1)积极利用课文教学等方式引导学生体会语法功能。高中英语课文是向学生传授词汇和语法重要载体，应积极利用这一载体讲解相关的词汇和语法知识，以便更好引导学生体会语法功能。

(2)充分利用写作等途径强化学生的语法意识。在语法教学过程中要不时贯穿写作，通过写作来达到掌握语法和熟练运用语法的目的。

(3)有效利用报刊杂志等来巩固语法知识。在教学过程中，有效利用《21世纪报》《英语周报》等相关英语报纸，既能扩展学生视野，又可巩固学生的语法知识。通过阅读报刊杂志，学生可以在“真实的语言环境”中切实领会语法。考生只要切实体会语法，阅读填词等新题型就会泰然处之，有效应对。

3.广泛阅读，提升综合运用能力

相对福建卷，全国卷的英语试题题库丰富，题材多样，涉及面广，要求考生具备一定的知识视野。因此，在实际教学过程中，教师应鼓励学生在精读课文的同时，多听、多接触、多浏览各种英文著作，尤其是跟课程相关的知识背景，帮助学生了解中西文化的差异。同时，教师要积极为学生提供各种贴近时代、贴近生活的具有知识性和趣味性的阅读资源，引导学生了解社会热点、新闻故事等相关文章，增加知识，扩宽视野。这样做不仅能帮助学生学会地道的英语表达方式，而且能帮助学生深入了解与掌握课文。“通过泛读，可以巩固精读课所学的英语知识。读得广泛、读得多，语言现象的重现率就大，精读课所学过的知识肯定会在泛读中反复出现，以达到巩固和娴熟的程度，而且能进一步扩充新知识”。［6］

作为教师，在引导学生多阅读的同时，也要引导学生在读完重要的文章后学会把握文章的基本结构，领会作者的态度和意图，并极力鼓励学生归纳和总结主要信息，以期培养学生概括主题、归纳观点和逻辑推理的能力。这种能力的培养，不仅有助于应对常规的阅读理解题，更有助于应对七选五阅读理解，起到一举两得之功效。

4.熟悉新题型，开展针对性训练

福建省广大师生要充分了解和熟悉七选五阅读理解、语篇型语法填空题和短文改错等新题型的特点和考点所在，并进行针对性有效训练。

总之，福建省的高考英语试卷回归全国卷后，考试的信度和效度会有所提升。为更好地应对这一变化，广大教师要切实实现“教学”与“研究”两不误。既要一如既往地履行好“授业解惑”的使命，又要用心而深入研究全国卷的命题方式和出题特点，并制定相应的教学和复习计划，切实提高备考复习的实效性；同时，教师要积极引导学生，避免学生学习和复习的盲目性，提高学习和复习的针对性，以期轻松自如地适应这一改革，并取得良好的成绩。

［1］林琳.2014年福建高考英语阅读试题述评与反思［J］.福建基础教育研究，2014（7）.

［2］曹娜.英语全国卷II三年考点大数据［J］.招生考试通讯·高考版，2015（9）.

［3］林斌.2012-2015年高考英语新课标全国卷I与福建卷完形填空比较分析和教学建议［J］.福建基础教育研究，2015（7）.

［4］杨良雄.对福建高考英语回归全国卷的理性思考［J］.福建基础教育研究，2015（7）.

［5］杨春玲，周斌.构建高中英语词汇教学策略的多元模式［J］.中小学外语教学·中学篇，2010（11）.

［6］马询.英语阅读教学之思考［J］.天津外国语学院学报，1996（3）.

G633.4

A

1673-9884(2016)06-0121-04

2016-05-13

俞巧云（1984-），女，福建福清人，福清元洪高级中学二级教师。