《焊接检验》课程理实一体化教学的探索与实践

李　娜

（陕西铁路工程职业技术学院，陕西渭南714000）

《焊接检验》课程理实一体化教学的探索与实践

李娜

（陕西铁路工程职业技术学院，陕西渭南714000）

“理实一体化”教学是适应高职院校焊接专业的教学新模式。以陕西铁路工程职业技术学院焊接专业为例，从《焊接检验》“理实一体化”教学的必要性、实施过程、教学评价方面进行了探索与实践，并取得了良好的教学效果。

高职；一体化教学；焊接检验

0　前言

高等职业教育具有较强的职业针对性，用人单位要求学生在校期间能完成上岗的实践训练，具有较强的操作技能。作为传统技校教育与本科教育的补充——高职院校，因其强调理论和技能已成为培养同时具备理论与实践技能人才的主力军。基于高职教育这一特点，理实一体化教学应运而生，从学生在校获取资格证书难易度、课堂学习兴趣、就业率及用人单位评价等方面证明理实一体化是一种成功的教学方法。高职焊接专业实践性强，专业核心课程《焊接检验》注重对学生焊件质量检验实际操作能力和职业素质的培养，具有很强的实践性和实用性[1-2]。与其他专业课程相比，本课程内容涉及物理学、化学、光学、热学、材料科学、信息科学、电子学等多个学科，且又是质量管理科学与无损评定技术紧密结合的一个新领域[3]。为了实现焊接检验技能的培养目标，增强学生的动手能力，依据焊接专业人才培养方案，对高职院校《焊接检验》课程实施理实一体化教学，将理论教学与实践操作融为一体，以陕西铁路工程职业技术学院焊接专业为例，从教学实施的必要性、教学的实施过程、教学评价等方面进行探索与实践，大大提高了《焊接检验》课程的教学水平，提高了学生的实践能力。

1　《焊接检验》“理实一体化”教学的必要性

《焊接检验》课程是焊接专业的核心课程，焊接检验是焊件质量检验的重要环节，该门课的主要内容包括焊接检验基础知识、五大无损检验方法（射线、超声、磁粉、渗透、涡流）和破坏性检验等。“理实一体化”教学的应用解决了过去校内学习环节中理论和实践“脱节”的问题，实现了理论与实践的无缝衔接。对该门课程应用“理实一体化”教学，具有重大的实践意义，对其他课程有借鉴作用。

1.1提高学生学习积极性

传统的《焊接检验》教学实行理论与实践分开的教学模式，学生先进行焊接检验理论知识学习，教师进行理论讲解或者多媒体演示，没有相应实践环节作为指导，长时间会消磨学生的学习积极性。运用“理实一体化”教学，“教师教、学生学、动手做”三环节的融合，能够充分调动学生的学习积极性，提高教学效果[4]。

1.2理论与实践无缝衔接

先进行焊接检验理论教学，后期集中时间对焊件进行各种焊接检验方法的操作练习，这一传统的《焊接检验》造成理论学习与实践操作联系不紧密，学生在实践环节对之前所学理论知识有所遗忘，难以形成独立见解，教学效果差。基于焊接实训基地的“理实一体化”教学，在理论教学过程中即进行实际焊件缺陷展示、焊接质量检验操作，边学边做，“无缝衔接”。

1.3满足企业对人才的需求

传统焊接检验教学过程中理论和实践不平衡，不能满足企业对焊接技能人才的需求。“理实一体化”教学过程基于焊接实训基地理实一体化教室，授课教师具备理论知识与实践技能的“双师素质”，实训基地的建设和管理贴近企业车间的模式，培养的学生具备焊接技能人才的专业和职业素养。

2　《焊接检验》“理实一体化”教学的实施过程

2.1基于焊接实训基地的理实一体化教学场所

陕西铁路工程职业技术学院焊接实训基地设有理实一体化教室，强调理论教学和实践教学在空间和时间上的同一性，并不是简单地把普通教室和实训车间结合在一起，还要为学生提供除去理论课本之外的专业书籍、焊接检验工具书等资料，把焊接缺陷、几种焊接检验方法及操作注意事项用图片和多媒体的形式进行展现，为学生焊接操作的成果（各种焊件）提供展示柜台，既满足了理论教学，又满足实践教学，为焊接检验一体化教学提供了场所。如在焊接检验课程理实一体化教学过程中，讲述焊接缺陷时，教师将各种含缺陷的焊接焊件准备好，让学生认识各种类型的焊接缺陷，而不是让学生背诵枯燥乏味的各种缺陷种类，这样学得有关焊接缺陷的知识要比只在课堂上老师简单讲述学的更扎实。

2.2教师理论实践理实一体化

实施《焊接检验》理实一体化教学，需要理论和实践都优秀的“双师教师”，要求教师的理论和实践同步发展和提高。焊接专业的青年教师在学院的支持下，利用假期参加焊接检验实践技能的培训，在日常的教学工作中利用空余时间深入区域内制造企业学习焊接检验实践知识，了解焊接专业目前的生产、技术、工艺、设备、质量检验的现状和发展趋势，并考取相关的焊接操作证书和无损检验证书，使教师集理论与实践于一身，建立一支能胜任专业理实一体化教学的“双师型”师资队伍。

2.3教学环节一体化

通过总结《焊接检验》课程传统教学模式存在的问题，根据陕西铁路工程职业技术学院焊接专业对焊接学生培养的定位及焊接实训基地的实际建设，改变以往的教学内容和教学方法，优化《焊接检验》课程的教学内容。根据焊接缺陷、焊接无损检验五大类方法及相关破坏性检验方法制定《焊接检验》课程的教学计划和教学大纲，并划分为相应单元，制定每个单元的具体能力目标、知识目标和教学要求，制定每单元的一体化电子教案和多媒体教学课件。在教师演示焊接检测设备的过程中，学生看到检测过程中的一些现象，会激发他们强烈的动手兴趣，然后对学生进行分组操作，教师认真巡回指导，发现错误操作立即纠正，保证实操的准确性。教师在注重检测过程和结果的同时，还需注重培养学生养成良好的检测习惯。通过具体的焊接检验操作，使学生既能抓住问题的实质，又能通过自己思考和阅读把实践的感性认识上升到理论知识，这样学生通过实践到理论再到实践再到理论的反复螺旋式上升，使同学们牢固地掌握相应的焊接检验知识。

3　《焊接检验》“理实一体化”的教学评价

《焊接检验》“理实一体化”教学的考核，在制定教学情境环节就已经明确其考核方式和标准，贯穿情境教学的全过程。学生在每个学习工作任务的成绩即是该学生操作焊接检验设备的规范程度、熟练程度、理论知识回答等环节的综合评价，其焊接检验课程的总成绩由该学生所有工作任务累计的加权评价构成，对在学习和应用过程有创新贡献的学生给予加分，摒弃了以往“理论考试一局定”的形式。整体的教学评价不注重学生的最后成绩，重在促进学生实践技能、职业素养的共同提高。这样做能有力地保证以技能培养为核心，满足以社会需求为能力目标的职教特色。

4　结论

《焊接检验》课程理实一体化教学模式的探索，对提高该课程教学质量、增强学生动手能力、加强学生理论与实践综合能力意义重大。陕西铁路工程职业技术学院焊接专业基于依托区域制造业建成的共享型焊接实训基地，对《焊接检验》课程进行理实一体化教学，通过让学生参加具体的焊接检验实践活动，实现了理论教学和实践教学的无缝衔接，充分调动了学生的学习热情，是一种行之有效的教学方法。

[1]刘松淼.高职院校“焊接专业”建设的思考[J].湖南农业大学学报，2007（3）：63-64.

[2]吕念春.如何提高焊接检验课程的教学质量[J].教育教学论坛，2013（18）：278.

[3]赵熹华.焊接检验[M].北京：机械工业出版社，2012.

[4]黄蕙.《电工技术》课程理实一体化教学的探索与实践[J].煤炭技术，2012，31（3）：244-245.

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裂纹起始（萌生）和裂纹扩展两部分，其中裂纹起始（萌生）阶段的寿命占结构整体寿命的80％以上[6]。由于H08Mn2SiA焊丝匹配SJ101焊剂的ΔKth相对较高，说明在满足结构设计条件下，优先选配SJ101的焊缝金属中的微小裂纹不易扩展，止裂性能更优。

图5　熔敷金属[lg（da/dN）]i-（lgΔK）i第二阶段关系曲线Fig.5Curve of the relationships between[lg（da/dN）]iand（lgΔK）iin secondary stage

4　结论

（1）利用三点弯曲法进行H08Mn2SiA焊丝匹配HJ431、SJ101两种焊剂的熔敷金属裂纹扩展实验，绘制了裂纹扩展速率da/dN与应力强度因子幅ΔK的关系曲线。

（2）通过数据拟合得到Paris方程，H08Mn2SiA焊丝匹配HJ431焊剂熔敷金属系数m=17.32，C= 7.5×10-42。

（3）计算得出匹配HJ431焊剂和SJ101焊剂的疲劳裂纹扩展门槛值ΔKth分别为93.38 MPa·m1/2和101.34 MPa·m1/2，后者微小裂纹不易扩展，止裂性能更优。

[1]陈传尧．疲劳与断裂[M]．武汉：华中科技大学出版社，2002.

[2]Hidehiko K，Yoshiaki A，Keisuke T，et al.Improvement of fatigue properties of ultrafine-grained steel by microstructure and texture[J].Iron and Steel，2005，40（S）：93-98.

[3]Ewalds H L，Wanhill R J H．断裂力学[M]．朱永昌，浦素云译，北京：北京航空航天大学出版社，1988：205-232.

[4]程靳，赵树山．断裂力学[M]．北京：科学出版社，2006：145-162.

[5]张玉玲.大型铁路焊接钢桥疲劳断裂性能与安全设计[D].北京：清华大学，2004.

[6]才庆魁.金属疲劳断裂理论[M].沈阳：东北工学院出版社，1989：87-101.

Exploration and practice of"Welding Inspection"course theory and practice integrated teaching

LI Na
（Shaanxi Railway Institute，Weinan 714000，China）

"Theory and practice integrated teaching"is a new mode of teaching adapting to welding specialty of higher vocational colleges.Take welding specialty of Shaanxi Railway Institute as an example，the necessity，implementation process，teaching evaluation of"Welding Inspection"course theory and practice integrated teaching are explored and practiced，which achieve good teaching effect.

higher vocational college；integrated teaching；welding inspection

TG40

B

1001－2303（2016）04－0131-03

10.7512/j.issn.1001-2303.2016.04.29

2015-07-27

陕西铁路工程职业技术学院2015年教育教学改革基金项目（2015JG-32）

李娜（1986—），女，陕西渭南人，讲师，硕士，主要从事材料加工（焊接方向）的教研工作。