试论如何培养农村小学语文口语交际能力

2016-12-06金玉玺

长江丛刊 2016年14期

关键词：表达口语交际农村

金玉玺

试论如何培养农村小学语文口语交际能力

金玉玺

【摘要】在针对农村地区的语文教学过程中，教师对小学生语文口语交际能力的培养具有重要的作用。新课程改革后，语文教师更加注重对学生表达能力、倾听能力和语言能力的培养。

【关键词】农村小学语文口语交际表达

（作者单位：甘肃省民乐县新天镇山寨小学）

小学生在其基本的学习框架中，“语言”是培养学生人际交流、增加他们为人处世能力的重要元素。然而，在针对农村地区的语文教学过程中，农村地区小学生的口语交际情况存在着一定的问题。为此，广大语文教育工作者要立足于学生实际情况，充分认识到口语交际能力的重要性，从而不断提升小学语文口语的各项水平。

一、提高小学语文口语交际能力的重要性

在实际的教学课堂中，教师对小学生语文口语交际能力的培养具有重要的作用。有相关数据显示，在小学生四大认知学习“听、说、读、写”中，“说”是最具有综合性的学习元素。

而在小学课堂教学中，这种语言发展逐渐弱化。因此，新课程改革后，广大语文教师更加注重对学生表达能力、倾听能力和语言能力的培养。从小学生的角度上讲，在学习、生活等各项交际活动中，他们需要掌握适当的语言表达方式，学会与人沟通的方式和方法。逐步在脑海中建立一套清晰的人际交往思维，从而能进行正常的交流活动。同时，在农村部分小学中，学生说话口齿不清、方言较重、表达能力不强，这些问题都制约着教师对小学口语能力的培养。也体现出，加强学生普通话交际能力已经迫在眉睫。

二、农村小学语文口语交际能力的主要问题

（一）口语交际教学的方法不足

在农村小学语文教学中，受应试教育模式的影响，教师在语文教学上过于关注学生的语文基本素质、写作能力等，对于考试分值较重的文本进行重点讲解。但是对于语言交际能力存在轻视，认为语言交际不存在一定的专业性，即使是进行口语交际能力的培养，也只针对普通话进行训练，却忽视了口语交际学习中循环的思想性和科学性。

（二）口语交际培训结构不够完善

在现行的口语交际结构中，无论是教学方案、口语教材还是教学方法，在实际的教材设置中，教师和学生之间的互动性都较差。在口语交际的内容上脱离了学生的实际生活，因此容易使学生在口语交际中出现“跟随式”、“被动式”的教育行为。离实际的口语表达能力相差甚远。

（三）家庭口语教育环境相对缺乏

除了学校的教育生活，在学生的家庭生活中，口语的培训和养成也是较为重要的一个部分。但是受农村环境的制约，学生对课堂上教师教的口语技巧十分陌生。小学生在普通话的掌握中有所欠缺，因方言导致语言上存在模糊性。再加上农村小学生家庭环境的影响，绝大多数父母都没有具备指导孩子语言的科学思维。

三、提升农村小学语文口语交际能力的具体方法

（一）灵活设计口语交际培训

在农村小学语文口语交际能力课堂中，教师首先要做到对口语教材的精心安排，建立一个科学的口语交际机制。并针对于农村小学生的实际情况，教师要将口语交际的重点、难点问题融合在一起，例如：在课程的前期，就针对语文课程中每个单元进行提炼，将其中与学生实际生活中相互关联的部分提取出来，从而设计出不同的口语训练。在语文教科书中，学生所学到知识并不是都是学生感兴趣的，因此，教师要发挥创造能力，充实口语课程内容，通过自编教材、角色扮演、小组探究等方式，设计出灵活、有效的短期培训课程，使学生的口语表达能力能够得到集中的展现。

（二）提升学生对口语交际的兴趣

在口语交际中，性格影响着学生的学习成效。因此，教师要加强对学生的口语交际能力宣传，通过《致家长的一封信》等方法，创造性的开展教育培训事业，并结合家庭教育、社会教育等多项口语培训手法，对学生进行合理的探究和研讨。适时引进各项教材，促使学生最达能够达到口齿伶俐、思路清晰、言谈大方等培训效果。教师要把口语交际环境渗透在学生学习的每一个环节，只有这样，才能让小学生能够感受到潜移默化的影响，增加他们会说话、说话好的能力。

（三）养成常态化的口语交际习惯

在口语交际过程中，仅仅凭借课上进行的口语交际，那么对农村的孩子来说难免存在一定的陌生性。为了让学生感受教育深度，教师要根据教材的实际内容，通过有感情的发言、诵读，来把握文章中的思想感情。例如，在小学生学习完文本教材《桂林山水》后，教师可以将这篇文章作为语言教材之一，布置“描绘家乡美景”这样的任务，通过各项口语交际，让学生在集体活动中养成常态化的语言交际形式。同时，运用“您好”、“请”、“对不起”、“不客气”、“谢谢”等形式，使学生在阅读、写作、性格等训练中，得到良好的语言习惯。