试探网络对大学英语教学的影响分析

陈波

摘 要：随着网络信息技术的不断优化发展，网络资源的更加丰富，使得网络已悄然渗透到了大学教育领域，网络时代所具有资源快速获取、同步分享 全新的特征，使得大学教育模式变得更加丰富化，特别是对于大学英语教育来说，听、读、写英语技能的学习很需要网络的辅助。本论文正是基于此，对网络在大学英语教学过程中所产生的影响进行分析，在网络所具有的交互性和开放性为学生英语学习的开展提供便利的同时，网络所具有的多样性也为大学英语教育带来了一些负面的影响，本论文将以此展开分析，探讨网络对于大学英语教学的优劣影响，以更好促进大学英语网络教学模式的发展。

关键词：网络 大学英语 教学

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中，明确强调大学高等教育，需以培养大批具有国际化视野、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才为目标。随着网络信息时代的到来，互联网信息技术为这种高目标的教育计划提供了可能，各种依托网络资源而发展起来的教学软件和教学模式便是这一信息技术得以运用的典型代表，现如今，网络已经深刻影响了学生的学习理念和生活方式，其在教育方面的应用具有高效的信息传播与反馈速度，便捷的沟通与协作分享功能、适度的交互距离等特点，迅速成为学生沟通交流学习与生活的有效途径，可以说，网络已成为大学生活学习的最主要的一部分，这对于传统的书本教学是一种颠覆，而就如何将网络与大学英语教育有效地相结合是当前教育工作者们关注的焦点，并且大学英语教学的内容比较特殊化，其在听、说、读、写方面的教学非常适合网络的切入，特别是听力训练和发音训练，网络能有效补充教师在教育过程中的不足之处。希望本论文的研究能为我国大学英语教育与网络资源的有效结合提供借鉴参考作用，以有效的推动我国大学英语教学质量的提升。[1]

一、网络在大学英语教育过程中的应用模式分析

网络在大学教育中的应用主要体现在局域网、移动互联网和特殊信息网等方面，网络会借助文字阅读、图片查看、影音播放、下载传输、游戏、聊天等软件工具从文字、图片、声音、视频等方面给学生带来极其丰富的学习内容和美好的试听享受，特别是在大学英语的听、说、读、写的教学过程中，网络所呈现的多样化信息能有效提升学生对英语学习的兴趣与效率。教师、学生可以使用E-mail、BBS、聊天室、Blog等Internet上提供的服务，进行交流与讨论，实现网上辅导、网上答疑、网络查询等；可以利用文件传输（FTP）资料库下载和上传数据、文档，利用数据库统计数据，并实现信息资源的共享，其具体的应用体现主要在网络媒介下的英语电影；网络资源上标准的英语发音；网络听力训练；移动互联网等。

二、网络对大学英语教学的优势分析

1.教学与学习模式多样化

在传统的大学英语教学模式中，教师处于主导地位，通过教师的读、写来完成大学英语的教学，期间会有一定的听力训练和英语活动等教学模式的交互，但整个课堂显得比较单调，缺乏变化与趣味性，造成大学学生对英语的学习兴趣不高。而网络在大学英语教学中的应用将改变这种传统的教学模式，基于网络的多媒体教学和移动互联网教学，能有效提供英语环境下的文字、图像、声音、动画等，大学教师可灵活地切换教学中所需要展示的英语内容，这使得课堂教学内容变得更逼真、更具形象化、更充实和更具吸引力，在丰富教学模式的同时，增加了学生的学习积极性，使大学英语学习变得有乐趣。[2]

2.有效提升教学效果

大学英语课程更多的是讲究如何有效的运用英语来完成交际，从本质上来说是大学英语一门技能训练和实践课程教学，在教学过程中需要强调学生进行大量的语言技能强化训练和语言实践活动。而网络则为这种教学需要提供了一个很好的平台，通过网络创设符合教学内容的真实情景，让学生有内容可听，有话可说，使其语言能力在实践中得到锻炼提高。[3]

3.拉近教师与学生之间的距离

传统的英语教学过程中，老师与学生仅仅在课堂上有些交流，而课后则缺乏足够的联系，这不利于对于整体英语教学效果的提升，而网络则可以弥补这方面的不足，特别是运动互联网技术在大学英语教学过程中的应用普及，特别是以微信为代表的移动互联网客户端，其能有效突破学生大学英语学习的距离障碍，使得教学不仅仅只局限于课堂，学生可以通过微信进行课外群聊互动、课外公众平台学习，发挥学生的对英语学习的主观能动性，比如在微信公众平台上，教师可以布置作业、通知提醒等，以提高了教学工作效率。学生在学习过程中也可以随时给教师留言提问，并且也不局限于文本，可以给教师留下声音，增加了与教师的互动机会。[4]

三、网络对大学英语教学的劣势分析

网络资源能有效补充大学英语教学模式，但也需要教师能有效的运用网络资源，抓住网络资源中的教学重点，并且，网络教学并不能有效的呈现教学的重点和难点，使得学生无所适从，而网络教学在突破时刻限制的同时，也可能使得学生不再认知学习英语、甚至有些作业也可以请别人帮忙完成，以应付老师的检查，移动互联网在网络上拉近教师与学生之间的距离的同时，也在正面疏远与学生之间的距离，老师与学生之间的交流只在网络上进行，这不利于师生之间情感的建立。[5]

结语

网络在优化我国大学教育模式的同时，也为大学教育带来了新的挑战，这就需要大学英语教师对网络教学有足够的认识，能有效的利用网络资源来提升英语教学效果，也需要学生能更合适的使用网络资源进行学习。网络上丰富的教学资源对于学生学习兴趣的培养、教师教学内容的多样化与趣味化都大有帮助，同样，也有可能使学生放松对英语的学习紧张度，使教师的英语思维受到约束，这些都是网络可能带给大学英语教学的影响，需要教师好好把握使用网络的度。

参考文献

[1] 谢盛良.网络环境下的大学英语教学[J].外语电化教学，2008（4）.

[2] 胡加圣，陈坚林.外语教育技术学论纲[J].外语电化教学，2013（2）.

[3] Lynne T. Diaz-Rico. Strategies for teaching English Learners （Second Edition） [M]. Boston： Pearson Education， Inc， 2008.105-108.

[4] 陈青松.大学英语教学中的网络化外自主学习[J].外语界，2014（6） ：16-23

[5] 李景光.浅谈网络及多媒体条件下大学英语教师角色的雷新定位[J].教育学研究，2009，（29） ：77-78