用心聆听、用心体会——关注学生学习成长的全过程

朱秀芳（辽宁省抚顺市新抚区千金乡中心小学，辽宁 抚顺 113115）



用心聆听、用心体会
——关注学生学习成长的全过程

朱秀芳
（辽宁省抚顺市新抚区千金乡中心小学，辽宁 抚顺 113115）

摘要：要做一名好的班主任，首先就要创建一个好的班集体，还要懂得智者当借力而行的道理，力争取得家长和社会的密切配合，要关爱学生、鼓励学生，用自己的爱心、诚心、智慧和才能把班主任工作做得更好。

关键词：班主任；学生；班干部；家长；关爱

回顾二十年的班主任工作经历，使我深刻感受到班主任工作的辛苦，但劳累之余也感受到其中有几许收获、几许幸福，我咀嚼过失败的痛苦，也品尝过成功的甘甜。我认为作为一名好的班主任就要创建一个好的班集体，就要懂得智者当借力而行的道理，要征得家长和社会的密切配合。下面就我粗浅的看法和不成熟的经验来谈谈自己的一些做法和体会。

一、教学有法，贵在得法

我最大的教学体会就是教无定法，贵在得法。教师不仅要教会孩子学会知识，更重要的是让孩子学会掌握知识的过程。“让学生学会学习”，学会在研究中合作，在合作中研究，要充分发挥小组合作学习的优势，加强学生之间的合作意识。从我的课堂中经常可以看到，小组合作目标明确，分工清楚，合作积极，讨论热烈，他们经常争论到面红耳赤，还不罢休。在学习过程中找不到不参与者，找不到溜号的人。每个人都负起各自的职责，扮演好各自的角色，完成自己的任务，都做学习的主人。他们之间的讨论、交流、争论、实验都有助于他们对新知识的理解和掌握。在学习过程中相互学习各自的长处，取长补短，互相学习共同进步，同时也很快的学会新知、解决新问题，大家在共同学习探讨中不仅体验着合作的快乐，成功的喜悦。还让每个人都感受到自己的能力和价值。提高学习的信心和勇气，“让学生学会学习”就应该让每个学生感受到“我是学习的小主人”。课堂中老师从中心位置退居成了“幕后导演”，但这并不意味着没有了老师的主导作用。教师的主导作用是间接的、潜在的。设想一下，一节课如果没有老师把孩子带到问题情境中，如果不是老师把丰富的活动材料带到课堂，又会是怎样的学习状态呢？我认为在小组学习的课堂中，老师的主导作用应体现在对教学的设计上，教学活动的组织上，研究情景的提供上，课件的准备上，并根据课堂中学生遇到的突发事件随时提供及时的帮助。

二、关爱学生，鼓励孩子

长期的班主任工作，我悟出一个道理。只要肯倾情付出，就能换来学生的真心回报。在教学过程中遇到学习有困难的学生我总是在课堂上多提问、多鼓励，课下利用休息时间帮助他们补习不会的知识，只要有进步就给与表扬，使他们对学习充满信心和赶上来的勇气；学习退步的，我及时敲警钟，告诉他们学习需要不断努力，不断积累，你停下来，别人就会赶上来，就像龟兔赛跑一样，坚持到最后才是胜利者；考试发挥失常的同学，我总是耐心的劝导，考试时不要太过紧张，要放松情绪，不要把每次的成绩看的太重，胜败乃兵家常事，只要自己尽力就可以了；遇到家中有困难的同学，我总是问问困难在哪，怎样才能帮助解决；父母离异的孩子，非常需要家庭的温暖，缺乏父爱母爱，作为教师的我更应该伸出同情的手，多关心，多与他们沟通，多了解他们心中的想法，使他们明白还有很多爱他们的人，他们不是一个人等等。我就是这样用语言和行动，去开导、鼓励、教育他们，平时多与他们谈心，这样既了解了孩子们的心中所想，同时也消除了他们的精神压力，使他们在精神上有所缓解。同时让他们也有了倾诉对象。平时还让其他同学多与他们相处，避免他们有孤独感。在学习上我从不偏袒学习优秀的学生、不歧视学习差的学生，全班一视同仁，不放弃任何一名学生。在学生孤独无助时，在他们无所事事时，在他们萎靡不振时，关爱学生，鼓励学生，做学生的忠实听众，及时引导，做孩子指路明灯，让孩子成为勇于担当，不怕困难的孩子。

三、捕捉闪光点——鼓励上进

俗话说得好，金无足赤，人无完人。我们应该善于发现学生身上的优点，放大他们的优点，因势利导，以点带面促进孩子向积极的方面发展，从而全面进步。就拿后进生来说，他们同样也有优点，只不过他们的优点少于他们的缺点。例如，班里的淘气大王杨利森同学虽然学习差点，但热爱劳动，每天为班级打水、拖地，同时，还帮助办公室打扫卫生，课间还帮助一年级孩子扫除，常常受到校领导和科任老师的表扬；陈叶同学，不是值日生，但由于每天坐校车到校早，就帮值日生拖地、打水、摆桌椅，监督其他学生值日，在她的带动下班级的卫生工作有了好转，多次被评为卫生优秀班级；班级的马瑜新同学主动为班级同学抬饭、发饭，还把班级的旧报纸、空矿泉水瓶和用过的练习本卖掉，增加班费等等。这些都是发现出来的、表扬出来的。可见，抓好时机，鼓励进步，让每名同学都有展示自己的机会，使每名学生都体验到成功的快乐，便会激起学生无穷的向上的动力和上进的信心。

四、采取恰当的方式和家长沟通

家长望子成龙心情迫切，因此都希望老师多来关注自己的孩子，甚至于把老师的全部精力都放在自己的孩子身上。这种心情可以理解，但是作为老师是无法做到的，老师会把全部的精力平均分给班级的每个孩子，而作为学困生或者犯错误的孩子得到老师的关注会相应多一些，联系家长的机会也会多一些。联系家长的原因无非就是孩子们没有完成老师留的一些作业和练习。没有带老师布置的学具，上课溜号等，或者是成绩下降、又或者是孩子在校园闯祸等等。这样的信息就与家长希望看到或听到的信息发生了矛盾，面对一边是自己最疼爱的孩子，一边是教育自己孩子的老师，于是乎就产生当着老师的面批评训斥自己的孩子，背着老师指责老师的现象。这种现象很值得我们思考，因此平时开家长会时或者与家长沟通时，我特别注意这方面的影响，我总是多表扬，少批评，先表扬，后批评。和家长关系先拉近，恰当的找准时机再去找孩子的缺点和不足，让家长真正理解老师是为了孩子好。所以与家长联系要采取恰当的方式方法，只有方法得当才能达到预期的效果。

学生是教师教育教学中巨大的财富，由于他们生活背景和智力水平呈现的不同，决定了我们要有与之相适应的教育教学方法，让每一名学生都得到不同程度的发展。所以我觉得当一名班主任不容易，当一名出色的班主任就更不容易了。基于学生在学习生活中表现出来的差异性，班主任要用心聆听，用心体会，关注学生的学习成长全过程，用自己的爱心、诚心、智慧和才能，将班主任工作做的更好。

中图分类号：G625.1

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）05-0228-01