小学英语对话教学的几种途径

陈渊

小学阶段的英语学习目标，是使学生掌握基本的英语知识，会用英语进行简单的日常交流。英语对话是单元教学的核心内容，融入了新的单词和语法知识，每个单元都有两部分的对话教学，其中A部分的对话教学是把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体感知词汇和句型的语用情景，帮助学生巩固记忆；B部分对话教学是语言交际型活动，通常是教师引导学生去理解对话、朗读对话，使学生将语言知识转化为语言交流技能。英语对话的教学要在一定的语境中进行，只有这样学生才能更好地理解、掌握及运用对话。以下是笔者通常采用的几种教学形式：

一、利用书本上提供的材料

利用书本上提供的材料开展英语对话教学，将新学知识与已有知识紧密联系起来。例如教学小学《英语》五年级下册Unit 2 My favourite season中的对话部分时，笔者利用课本上的插图开展头脑风暴活动，根据书本上的一组四季图向学生提问：“Which season do you like best？”学生自由回答喜欢的季节，如Spring，笔者就此引导学生进行头脑风暴，一起设想春天能进行的活动，然后运用所学词组进行回答，如fly kites、see flowers、plant trees等。笔者在黑板上板书，然后继续进行不同季节的活动征集。如学生根据夏天的图片回答：“Go swimming.”根据秋天的图片回答：“Eat apples.”笔者拿出事先准备好的摘苹果的图片，教学pick apples。指着书本上堆雪人的图片问学生：“What can you do in winter？”学生根据提示回答：“Make a snowman.”

二、利用现实生活中的真实语境

利用现实生活中的真实语境，可以加深学生对对话的理解，从而更好地学会运用对话。教学Unit 1 My day，笔者拿出事先已经准备好的头饰，上面写有不同职业的单词，如teacher、driver、doctor等，首先戴上教师的头像和一位学生展开示范对话：

Teacher：Hi！I am a teacher.

Student：Hi！When do you get up ？

Teacher：I get up at 5 o'clock.

Student：When do you have lunch ？

Teacher： I have lunch at 12 o'clock.

...

请学生两人一组选择一个职业进行角色扮演。引导学生了解特定职业与相应作息时间有何联系，使学生在情景中恰当地运用所学语言，提高自身的语言交流能力。

三、开展形式多样的对话操练活动

笔者在教学Unit 1 My day中B部分对话时，请学生根据听到的口令（如get up、 play sports、 do morning exercise等）做出相应的动作，然后利用课件呈现各种活动图片，请学生说出活动名称，为接下来的对话交流做准备。向学生提问：“I often read books on the weekend.What do you do on the weekend？”引导学生用“I often/usually...”句型说一说自己的周末活动安排。利用课间呈现主情景图中Zoom和Zip的对话场景，向学生提问：“What does Zip do on the weekend？”鼓励学生两人小组分角色朗读对话。利用课件呈现Sarah和店主对话的图片，提问：“What does Sarah do on the weekend？”请学生听对话找出关键信息：“I often watch TV and play ping-pang with my father.”鼓励学生分角色朗读对话，并且表演对话。

四、设计分组竞赛游戏

笔者在教学核心句型“When is your birthday？It’s in...”时，把12名学生分成一组，然后提问：“When is his birthday？”第一名学生回答：“It’s in January.”第二名学生马上否认并回答：“You are wrong.It’s not in January.It’s in February.”第三名学生接下去说：“You are wrong.It’s not in Febuary.It’s in March.”以此类推，第一名学生可以从任何一个月份开始说，但是第二名学生必须说出下一个月份，12名同学要说完12个月份的名称。全班学生共分成4个小组，采用竞赛的方式，设立准确奖、速度奖、语言流畅奖等奖项，看哪组的学生说得又快又正确。游戏结束后笔者对表现好的小组进行奖励，以此来调动学生学习英语对话的积极性。

总之，教师与学生都是对话教学中的参与者，对话的过程是教师与学生、学生与学生之间展开积极互动、共同发展的过程，目的是完善教师与学生的认知结构。在实施英语对话教学过程中，教师要积极关注学生的言行，善于倾听，积极回应，指导沟通，帮助学生运用核心句型来进行口语表达。