培养幼儿创造力的方法

李萍萍

在幼儿阶段，孩子的想象力是最丰富的，他们的心灵纯净，没有任何负担和压力，正是无忧无虑的好时光，思想上没有任何束缚，心情也非常放松，这种状态就是创造力开发最为理想的状态。因此，作为幼儿园教师，要把握住时机，对幼儿进行创造力的培养，夯实幼儿未来创造的根基。

一、教师要不断更新自己的教学观念，建立平等的师生关系

在传统的教学中，很多教师注重知识的传授，对幼儿各种能力的培养和发展看得比较轻，给幼儿那小小的脑瓜里灌输各种超出他们学习能力之外的知识，这种现象在一些民办的幼儿园中表现得更为明显。他们注重共性，对学生的个性发展并不太关注，幼儿也是在集体教育中成长的，其他非集体类的活动也非常少。常规教学是幼儿园学习的主要形式，而随机教育则很少发生。这就导致幼儿园培养出来的孩子都是学习的“小机器”，他们没有个性，没有形成自己独特的人格，也没有社会所需要的各种能力，在日后走入小学校门后就会面临着各种各样的困难。

因此，为了避免此类问题的产生，教师要不断学习新的教学理念与教学方式，将幼儿能力的培养放在教学的首位。并且要尊重幼儿，将其看为具有独立人格和主观意识的教学主体，尊重幼儿在教学中的主体地位。在与幼儿交往时，教师要以平等的态度对待幼儿，多与幼儿交流和沟通，做孩子的好朋友、大伙伴。教师要能够放得下架子，与幼儿为伴，多一些儿童情趣，参与幼儿之间的游戏和活动，并在这个过程中尊重幼儿的意愿和兴趣。良好的师生关系是培养幼儿创造力的情感基础。

二、以宽松的心理氛围鼓励幼儿的创造

宽松的气氛能够给幼儿的心理带来一种安全、轻松的感受，他们也会对创造活动有积极参与的愿望。心理学研究表明，在创造力的形成过程中必须具备两个条件：一是心理上的安全，二是心理上的自由。因此，幼儿在园内的生活和学习应该是轻松活跃的，这样他们的创造力才能得到有效培养。幼儿每天入园时，教师要以亲切的微笑来迎接他们，轻抚一下他们的小脑袋，拉拉他们的小手，这样都能使孩子紧张的心情放松下来。在教学时，教师也要以引导和鼓励为主，尽量不要单纯、粗暴地用“这样做、那样做”的方式去教导学生。教师要做的是引导和启发，用商量的语气让幼儿他们的主动意识得到启发。

在本园的活动区域中，我们为幼儿设置了“探索科学区”，并和幼儿一起对区域内容进行探讨，号召幼儿收集与科学有关的材料，区域内的玩具也有很多是由教师和幼儿共同制作的。幼儿带来的材料琳琅满目，有各种形状的磁铁、手电筒、放大镜等。在玩磁铁的过程中，幼儿发现有些磁铁不能吸到一起，但是把他们换个方向就能互相吸住。于是，他们就用彩色卡纸做了一个大鳄鱼，鳄鱼的上下嘴唇上都用双面胶粘贴一块磁铁，两个磁铁相互排斥，导致鳄鱼的嘴一直处于张开状态。随后幼儿拿一块与这两块磁铁相互吸引的磁铁做成一条鱼，当把“鱼”放到鳄鱼嘴里时，鳄鱼的嘴巴就会紧紧地闭上，吃掉了小鱼。于是，笔者就引导他们用卡纸做一个类似动物的大嘴。有人做成了大老虎、大狮子，还有人做成了小猫咪，各种造型不一而足，让笔者也不禁为孩子的创造力感到叹为观止。

三、增强幼儿信心，设置导向性问题

信心是培养幼儿创造力的一个重要因素。教师要多鼓励幼儿做一些力所能及的事，让他们多经历一些成功，并在成功的过程中感受自己所培养成的能力，不断地肯定自己。失败在所难免，当幼儿没有成功时，教师也要多鼓励和安慰他们，让他们明白失败并不可怕，谁都难免会失败，只要继续努力，积极战胜失败就好。

此外，教师还要在教学中设置一些具有导向性的问题，引导幼儿通过各种方式，创造性地参与到教学活动中来。教师的问题要与幼儿的探索活动相结合，抓住教学的重点和难点，对幼儿的感知力进行刺激，使他们产生创造性思维，鼓励幼儿动手操作，帮助他们去完成教师所提出的问题。

如在玩声音传播的游戏时，笔者向孩子们提出了两个问题：1.我们玩小电话时，怎样做声音才能更清楚？2.如果选用不同的材料，他们传播的声音有什么不同？有了疑问，幼儿就会根据教师的问题和线索去寻找答案，他们主动探索的欲望得到了有效激发。学生这摸摸，那敲敲，发现了很多能够传播声音的物品，如暖气管、桌子、崩直的线等。有些东西的声音很清脆，有的则发闷。粗线和细线的声音不同，弯的管道和直的管道声音也不同。学生逐渐沉溺在声音之中，并开始学习自己制作各种乐器。在老师的帮助下，他们做成了三弦琴、手铃，还用纸筒做成了麦克风。

幼儿阶段是他们创造力处于发展的初级阶段，教师和家长都要保护这种可贵的萌芽，鼓励幼儿表现出创造性的火花。经过日积月累，幼儿的创造意识就会逐渐增强，创造性也会得到不断的发展和提高。