增强小学语文课堂教学有效性探析

陈小双

语文是一门重要的基础课程，它主要培养学生的阅读能力、理解能力以及写作能力等。在传统教学模式下，教师习惯采取“灌输式”“填鸭式”教学法，这大大抑制了学生学习的积极性，因而难以实现语文课堂教学的有效性。为了提高小学语文课堂教学的有效性，有必要在遵循相关教学原则的基础上，进一步实施有针对性的教学策略。本文对小学语文课堂教学的有效性问题及其增效策略进行了分析与探讨，以期抛砖引玉。

一、增强小学语文课堂教学有效性的原则

在小学语文课堂教学过程中，倘若教师过于盲目，没有明确的教学计划及目标，则难以收获理想的课堂教学效果。结合多年的教学经验，笔者认为，要想使小学语文课堂教学有效性得到稳步的提高，需要充分遵循以下几项基本原则：

1.学生主体原则

要尊重学生的主体学习地位，即在课堂教学过程中，就需要真正将学生作为主体，从学生受教育程度、心理及生理角度进行全方位的考虑，了解学生个体差异，实施有针对性的教学方法，进而使学生更容易、高效地掌握相关的语文知识。

2.教师引导原则

在小学语文课堂教学过程中，为了提高课堂教学效率，教师习惯采取一些教学方法，比如游戏教学法、多媒体辅助教学法以及分层教学法等。在实施这些教学方法的过程中，教师必须积极地扮演引导者的角色，认清学生学习过程中的不足以及容易闯入的误区，进而加以指引，以使学生达到优化学习的目的。

3.素质教育原则

语文教学并不是单纯地让学生获取更高的分数，而是通过教学让学生懂得如何学习、如何生活，进而提高学生的个人思想修为。因此，要想使小学语文课堂教学的有效性得到提高，有必要遵循素质教育原则，结合《语文》教材内容，培养学生热爱生活、热爱祖国等方面的精神，从而达到学以致用的目的。

二、增强小学语文课堂教学有效性的策略

在上述分析过程中，我们只是认识到了增强小学语文课堂教学有效性需遵循的一些必要原则。与此同时，要想使小学语文课堂教学有效性真正得到增强，还有必要实施一些相应的策略。

1.构建有效教学情境，增强学生的主体性

为了改善传统教学学生参与兴趣不足的情况，在小学语文课堂教学过程中，可构建有效教学情境，提高学生参与学习的积极性。与此同时，在学生参与过程中，增强学生主体地位，让学生充分发挥自己的能力。例如在教学《咏柳》这首古诗时，首先教师便要明确学生的主体地位，进而构建有效情境，比如先对诗人的写作背景进行描述，然后让学生对如何描述柳树谈谈自己的看法，并让学生自己创作形容柳树的句子或短文。学生便会结合自身体会，主动参与到这篇古诗学习过程中，进一步加深对这首古诗的理解，并体会到诗人对柳树无限喜爱的情感。

2.融入多媒体教学，教师加以引导

在教学中融入多媒体是一种有效的现代化教学手段，它能够激发学生的学习热情。为了增强小学语文课堂教学的有效性，也可以融入多媒体教学。例如在《桂林山水》一课教学过程中，教师便可以在课前收集有关桂林山水的图片、影像资料等，然后在实际课堂教学过程中，将其通过多媒体平台加以演示。学生通过直观的视觉感官，便能够深刻体会到“桂林山水甲天下”的含义，这便会有利于学生对课文的深入理解。与此同时，在多媒体教学过程中，教师也需要加以引导，设置一些相关的问题，通过问题的设置加以激趣与提示，让学生在多媒体教学过程中积极思考，进一步为优化学习奠定基础。

3.在课堂教学中渗透德育

德育在语文课堂教学中的渗透，能够增强语文课堂教学的有效性，并进一步使语文的价值得到有效体现。例如在《金色的鱼钩》一课教学过程中，教师在明确教学目标的过程中，便需要注重如何渗透德育。在实际课堂教学过程中，让学生掌握文章中一些侧面烘托的描写手法，进而使学生更加直观地感受到老班长忠于革命、舍己为人的崇高道德品质。然后，教师加以引导，激发学生的爱国情怀，并让学生学会珍惜革命先烈用鲜血为我们今天换来的幸福生活。