拨动生命的“情”弦

李娟

语文学科不仅具有工具性的特点，还具有人文性及艺术性。在小学语文课堂教学的过程中，不仅要有心灵的碰撞，还要有情感的交流，这样的语文课堂才真正称得上闪耀着情感光芒的课堂。作为语文教师就要根据学生的认知特点，掌握学生的情感诉求，通过优化自己的教学方式，让语文课堂奏响生命教育的乐章。

一、学会倾听，感受生命珍贵

课堂教学的过程离不开学生的倾听，这是教学的基本形式之一。小学生的情感世界非常丰富，他们的情感非常细致，在教学过程中，教师要注意把握学生的情感需求，引导学生学会认真倾听，入情入境，感受生命的宝贵，让生命教育贯穿教学，从而有效提高学生的生命意识。

如在教学《在大海中永生》这篇课文时，作者向我们展示了邓小平同志的伟大功绩，教学目标之一就是引导学生体会邓小平对祖国以及人民的热爱之情。在教学过程中，教师就抓住情感这条主线，引导学生通过倾听完成教学任务。首先教师利用多媒体让学生欣赏了动听的歌曲——《春天的故事》，同时让学生们思考这首歌讲述的是谁的故事。可以说这首歌大家都很熟悉，自然能够意识到这是关于邓小平的内容。在此基础上，教师开始范读课文，让学生更加深入体会文本中渲染的邓小平离世的悲痛心情，同时激起学生对祖国的热爱之情，受到很好的生命教育。

在这篇课文的教学过程中，教师抓住文本中的情感主线，引导学生听歌曲，听教师的介绍和课文的朗读，在听的过程中让学生走近文本，激起学生的情感共鸣，让学生真正体会到文本中情感的内涵，这样才能让学生学会倾听，同时感受到生命的可贵，产生强烈的生命意识，实现课堂教学的目标。

二、众说纷纭，倾诉生命感动

在教材中有很多优美的文章，其感情真挚，很容易激起学生的情感共鸣。针对这样的文章，教师就要引导学生在自主阅读中体会文本中的浓浓深情，帮助学生获得深切的体验，提高学生的情感意识。

如在教学《第一次抱母亲》这篇课文时，学生们学习完之后都陷入了一片沉默之中，这时教师追问大家：“你可能也抱过自己的母亲，但是你感受到了母亲的变化吗？”并且针对这样的问题，教师在班内组织召开了关于“感恩父母，回报父母”的主题班会，在班会上大家的积极性很高，纷纷发言。在学生情感抒发的基础上，教师让学生想一想应该怎样回报父母对我们的无私付出和关爱。很多学生都提到要有好的成绩等，这时教师进一步引导：“今天回家后，你最想对自己的父母做什么？”这时学生们更加积极了，有的说：“我也要抱一下自己的爸爸妈妈，告诉他们我爱他们。”有的说：“自己试着为自己的父母做一件力所能及的事，如捶捶背等，让父母也体会到子女的关爱。”通过这样的教学活动，学生们意识到感恩的重要性，意识到在生活中处处有感动，而面对生命中的感动，我们要学会珍惜。

对于教材中那些情感丰富的文章，教师可以让学生在自己感受最深的地方写下自己的感受，这样做的好处是能够激起学生的情感共鸣，让学生的情感得到宣泄，同时在自主批注的过程中，学生还可以自由抒发自己的感情，表达自己的意见，收获自己独特的情感体验，有效提高自主阅读能力的同时也能够在一定程度上感受到生命的感动。

三、深度阅读，诠释生命真谛

我们可以通过对名篇佳作的解读，让学生体会生命的真谛，初步感悟生命的价值体现，从而帮助学生实现深度阅读的目标。

如在教学《最后的姿势》这篇课文时，在课文中作者是这样来描述谭老师最后的姿势的：“他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。”面对这样的描写，很多学生都被深深震撼了，这时教师这样进行引导：“在文本的表述中最后写到这四个学生都还活着，是谁给了他们生命？在最后的那一刻是什么样的力量让谭老师用生命护住了四个孩子的生命。请大家仔细品读这几句话，将自己的感受和大家分享一下。”

在教师的引导下，学生们纷纷发表自己的意见和建议，有的学生提到了文本中所说的“死死地”这样的词语，他这样说：“尽管谭老师后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，但是谭老师依然没有松手，而是死死地护住自己的学生，这是一种怎样的精神啊，让我们从内心深处感觉到一种震撼，我们也要学习谭老师这样的精神。”

透过文本中的文字描述，学生们被谭老师的精神感动，同时也体会到生命的价值和意义的真谛。一个人的生命价值就要体现在奉献他人、勇于担当的精神方面，让这样的精神传承，我们的社会才会更加强大。

总而言之，在语文教学的过程中，除了要向学生传播知识以外，对学生进行情感教育也是非常重要的一个方面，而生命教育更是重中之重，这样的课堂才是完整的课堂。因此，我们要提高学生的生命意识，拨动生命的情感之弦，让我们的语文课堂充满生命的活力和激情。