把自由还给教育

张振芳

在这细雨霏霏的夜晚，在这最美的人间四月天，一杯清茶，一本好书，给了我最舒心的问候。轻轻翻阅，又轻轻合起，书里那些简单而朴实的道理在我心里泛起层层涟漪。《为了自由呼吸的教育》，是李希贵先生给我们年轻教师的宝贵建议。一位教育家用玲珑剔透的字眼，给我们熬了一碗热腾腾的心灵鸡汤；一位温暖的教师用关爱和宽容的教育理念锻造了多少美丽的人生。

通读全书，贯穿其间的精髓，归纳起来就是两个字：自由！自由精神的建立和发展，从书籍的开篇部分就开始体现了，而且给我留下了极其深刻的印象。

在楔子部分，李希贵先生说起他的家庭，他受到的启蒙教育，以及他的成长历程。在这字里行间，我看到了李希贵先生人生的厚度和宽度与小时候的积淀不无关系。在“不是教育的教育”中，作者提起了他那爱书的爷爷、勤劳的母亲、宽厚的父亲，正是不懂教育的他们，用勤劳、善良、宽厚的品格为他的人生铺下了厚实的土壤，供他自由生长，最后结出了属于他自己的美丽果实。“不是教育”却胜过“教育”，这种家庭的影响，来自最底层，是最原生态、最自由的教育，也是对人影响最大的教育。

其实，有效的教育是自由的，没有羁绊，遵从儿童的心理和生理规律，是一种“随风潜入夜，润物细无声”式的悠然，是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”式的豁然。正像他那不懂教育的爷爷不经意间表现出的对阅读的浓厚兴趣，对书籍发自心灵深处的珍惜，就在李希贵的生命中悄悄地播下了热爱读书、渴望知识的情感种子。

育人先育心，这样简单的教育哲理，却往往被我们忽视。有这样一种说法：金字塔的建造者，绝不会是奴隶，而只能是一批欢快的自由人。说这句话的是一位名叫布克的瑞士钟表匠，他在游览了金字塔之后做出了这样的推断，后来得到证实。没有自由的奴隶，永远攀不到金字塔的顶尖，人生的金字塔只有在自由的呼吸中才能够矗立！

试想，如果你的学生像奴隶那样有着懈怠的行为和对抗的思想，他们会怎样去接受教育，你又应该怎样去教育他们。“金字塔，必须由自由人建造；教育，也必须在自由中产生。”把自由还给教育，让学生和教师都能在同一片蓝天下自由呼吸、快乐成长，这正是李希贵先生这本书给我的最大的启示，也是我阅读此书的最大收获！

那么，怎样才能做到把自由还给教育？怎样才能让学生在如今的教育教学环境下感受到自由和快乐？从哪里来，终归回到哪里去，我在《为了自由呼吸的教育》中找到了答案。其中有一篇案例最具代表性：“让学生在校园里‘自由呼吸’”，讲了两个生动的小故事：“一个苹果+一个梨子=？”“有点儿落叶怕什么”。两个精彩的故事揭示了一个最简单却最容易被我们忽视的教育内涵：开放的师生关系，和谐的校园环境，尊重学生主体性的课堂，才能让学生“自由呼吸”，健康成长。

自己从教一年半了，应该算是新老师，短暂的教书生涯，让我明白教育的真谛是自由。记得有一次，一个一年级的孩子因为读错了一个教过的字被我训了一顿，她的眼里马上闪现泪花，我为此更加生气地责备她。下课后，其他孩子跑到办公室告诉我，她是因为生病了，身体很不舒服，看错声调而读错的。我很懊悔，心里像针刺一样难受。一个那么小的孩子生病了还坚持来上课，受到责罚却不争辩。我惊讶，原本以为自己的严格要求可以促进孩子的成长，可事实却走向了另外一个极端，孩子奉教师的话为权威，把老师捧为神灵，唯独缺乏自己的思想和人格，这是怎样一种悲哀！值得欣慰的是，我了解真相之后，赶紧去给这可怜的孩子道歉，当我看到她脸上绽放出美丽的笑容时，我也释然了。事后反思，我深刻感受到孩子们的心灵是那么清澈，那么纯净，可不少老师却将这美丽的心灵划破，留下伤痕。在老师的强势下，学生只能在角落里探出呼吸的触角，没有了平等的交流，学生怎能“自由呼吸”？

手捧李希贵先生的《为了自由呼吸的教育》，让我想起林夕的一首诗——《把露珠还给池塘》：露珠只是水的一种美丽姿势，不论它在荷叶上怎样地装点，最终是属于池塘的。是的，我们学习李希贵，是学习一种教育的姿态，更是学习一种生活的姿势。作为一名成长中的教师，我们应该不断学习，调整我们的姿态，才能更好地认识教育，给学生一个可以自由呼吸的空间，让他们的人生更加美丽。

把自由还给教育，才能把美丽还给人生！

（作者单位：江西省永丰县石马中学）

□责任编辑 万永勇

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