多元评价，展示学生作文潜能

1.诵读赏评。在学生写作、修改完毕后，让学生大声朗读自己的作文，可以自己朗读，自己欣赏；可在小组内朗读，同伴欣赏；可在全班朗读，所有同学欣赏。让学生进行言语自我表现，在自我欣赏、同伴欣赏中肯定自我，完成评价。

2.张贴展评。在学生誊清作文后，组织学生将自己的作文在班级的壁报栏张贴展出，让学生相互观赏，欣赏学生习作中的个性表现，肯定学生言语劳动成果的存在价值。

3.语言评价。教师对学生习作所用语言进行评价，对学生习作中的细节进行点评，对全篇作文进行总评；欣赏学生习作中的语言，肯定学生作文的态度等。

4.符号评价。采用特定符号对学生的作文进行评价，如用波浪线标出习作中精彩的语句，用圆圈标出精彩的词语等。

5.图画评价。采用形象的图画对学生的习作进行评价，如在个性化的表达之处画一张笑脸、画一只竖起的大拇指、画一颗五角星等。

（山东省昌邑市第一实验小学 王桂芹 丁维升）