小学教师课堂评价语策略探析

赵春影

课堂评价语是教师最常用、最重要的教学语言，在教学过程中起反馈、鼓励、引导、促进学生的作用，具有针对性、激励性、导向性、艺术性、准确性、协商性等特点。恰当的课堂评价语会直接影响学生对知识技能的掌握，甚至影响其思想感情的发展，因此，恰当的课堂评价语对于促进教学有着至关重要的作用。

名师课堂的评价语可谓精彩纷呈。有的温婉入心，有的诗情画意，有的诙谐幽默，笔者总结了名师课堂评价语，归纳为以下几种，实际教学中可以单独运用，也可以相互融合。

1. 幽默型。

幽默的教师更受学生欢迎，课堂中的幽默更是学生和知识的粘合剂。但是在教学中，幽默不能只是一味地让学生笑，而是要更有价值，让学生在愉悦的氛围中学习知识。语文教学名师王搭舟是这样运用幽默的：

师：（课件呈现字幕：长城是一个奇迹，一个由伟大民族创造的伟大的奇迹！）

难怪美国总统克林顿要发出这样的感叹——

生：长城是一个奇迹，一个由伟大民族创造的伟大的奇迹！

师：小克林顿。（众笑。）

生：长城是一个奇迹，一个由伟大民族创造的伟大的奇迹！

师：花腔克林顿。（众笑。）

生：长城是一个奇迹，一个由伟大民族创造的伟大的奇迹！

师：女克林顿。（众笑。）

生：长城是一个奇迹，一个由伟大民族创造的伟大的奇迹！

师：害羞的克林顿。（众笑。）

王老师的评价语简短、幽默、精彩，寥寥几语看似不经意，却能把课堂氛围推向高潮，让学生在欢乐中学习知识。

2. 得体型。

准确得体是评价语的基本要求，尤其小学教师更应把握评价语的尺度，及时准确评价学生，让学生从教师那里反观自己，看到自己的进步与不足。难点在于指出学生的缺点、错误时，更应该把握好尺度，让学生易于接受、乐于接受。还以王搭舟老师课堂为例：

师：这句话最难读，你们先在心里默默地读这句话。（板书：长城的建筑年代十分久远。）

师：第一个吃螃蟹的勇敢者，你读！

生：长城的建筑年代十分久远。

师：怎么样？果然最难读是不是，不过依然要向勇敢的英雄致敬。你读！

生：长城的建筑年代十分久远。

师：恩，有点年代味了，不过才五百年。

生：长城的建筑年代十分久远。

师：一千年了。

王老师的评价语既指出了学生的不足，也鼓励了学生的积极性，又牵动学生跟着他的思路。

3. 导向型。

教师课堂评价必须对学生学习起到推波助澜的导向作用，教师要用语言引导学生主动学习，激发学生学习兴趣。

例如名师肖绍国讲授《木笛》一课时为了鼓励学生读书要细心、用心时说：“这么难找都被你找到了，你有一双发现的眼睛。”不仅表扬了回答问题的学生，也教会其他学生正确的读书方法和学习态度。

恰当的导向型评价语能为学生指明学习方向，明确学习方法，促进学生主动学习。

4. 真挚生动型。

在评价过程中，要注意融注情感教育，做到心诚意切，对学生高度负责。评价恰当，不但使学生获得精神上的支持，也可获得情感上的满足，这就要求教师要了解学生、观察学生、分析学生，实事求是地肯定学生的优点。教师要善于“从鸡蛋里挑出骨头来”让学生品尝到成功的喜悦，就会唤起他们的学习激情，产生莫大兴趣和动力。

对于小学阶段的学生，他们更希望得到教师的肯定，前面提到，一味地表扬是不对的，何况对于这个年龄段的学生来说，上课的时候溜号是常有的事，笔者认为，作为教师可以采用如下评价语。

表扬型指出好在哪里，如：最会表达自己想法的人、表达很流畅、思路开阔、最积极的人、善于为自己争取机会的人。批评型要委婉，如：针对上课看漫画的学生，可以说：“想当画家的人可以歇歇了。” 针对小声讲话的学生，可以说：“你是最有表达欲望的人。” 针对上课溜号的同学，可以说：“你是咱班最善于联想的人，时时在锻炼自己。”同时，最好附加一个赞赏的眼神，或者一个会意的微笑，课堂上，教师的表情和神态都是一种无声的评价语，这种潜移默化的教育更能引起他们的注意和反思。

教师的评价语纷繁复杂，在具体的教学情境中要注意评价语的多元化、多样化，不仅要评价结果，还要评价过程、方法，既有评判，又有激励。也要在评价过程中因人而异、因材施教，才能让评价语的作用发挥到极致。

（作者单位：绥化市继光小学）