“游戏”语文课堂

尤成文

师生生命活力的丧失，是当前语文教学的缺失之一。我觉得“游戏精神”的宣扬，是引发师生生命活力的一条良好途径。“游戏精神”是一种自由自主、志愿自觉的精神，是一种逾越功利、愉悦快乐的精神，是一种体验、想象创造的精神，是一种同等加入、相助互动的精神，是一种交换对话的精神。我认为我们要宣扬这种游戏精神，让我们成为"游戏"的主宰，拓展语文的"游戏"天地，自主阅读，自由表达，自由创新，看重体验，勉励想象理想，获取美感愉悦，同等对话、相助互动。

本人结合自身的教学实践，就游戏在小学语文教学中的作用做一些初探。

一、游戏激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是激发学生进取的重要因素，学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的。例如：在教授生字词时，学生在反复练习熟记生字的音形义后，已经开始疲劳，注意力不集中了，为了调节学生的情绪，进一步巩固所学的知识，我利用学生的期待心理、成功后的喜悦心情，以及渴望得到奖励的期盼心情，设计了“摘苹果”的教学游戏，学生的兴趣一下子被激发起来，注意力也很快集中了，并且对所学的知识充满了兴趣，在巩固课本知识的同时，思维也得到了发展。

二、游戏教学能更好地帮助学生长期、有效地学习

学习是一个十分艰苦的过程，也是要求注意力长期集中的过程。在教学中，学生要时时刻刻保持注意力的高度集中，以便更好地吸收老师所讲的内容，而这对于小学生来说，是十分困难的。在教学中时不时地用游戏，这种小学生喜欢的方式，带领学生从一个学习情境进入另一个学习情境中，不断地更新学习方式，使学生大脑能不断地得到休息。这样一来，学生的疲倦感就慢慢地消失了。学生们积极地参与到老师所设的情景中，让老师与学生在最理想的状态下进行知识的传递和感情的互动，达到理想的教学效果。

三、游戏教学能发掘学生多方面的潜力

教学过程中，游戏方式的多样化，使学生在参与游戏之中时，得到多方面的，不同程度的锻炼。例如，当学生在游戏中失败时，会有让学生为大家表演一个与教学相关的节目，这样可以让学生的表现能力逐渐提高。如让学生背诵一段古诗或名言，可让学生对文学有更深刻的记忆和了解；又或者让学生表演一个动作或模仿一个动物，这样可使学生的表演能力和模仿能力得到锻炼……

如何在教育中添加“欢笑”、“神秘”、“轻松”、“玩乐”等调味品？我觉得，让课堂活跃起来是关键。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历。对于游戏的安排我有着一下几个看法。

（一）游戏的安排要适时

组织游戏时，要看准时机，针对学生的实际来安排合适的游戏形式。

1.让学生从思想上尽快进入语文课堂，游戏导入是个相当快捷、有效的方法。我们可以安排“猜猜猜”，“考考你”等操作简单，但具有检查性质的游戏。比如儿歌朗读，看口形猜字母，看动作猜生字、词语和成语等，听谜语猜生字、词语或某种事物等。

2.在复习巩固阶段，最忌讳的是机械的操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了拼音和汉字以后，安排老师范读，学生跟读，反复几次，学生的积极性就会减弱，这时，我们安排游戏 “我是小老师”，“踩石过河”，“贴商标”等，学生的积极性就立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起，在游戏中极大地调动了学生参与的热情，复习效果好。

3.当学生的脸上闪过“无聊”“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。如低年级的学生可以用开火车、火眼金睛、顺风耳、找朋友等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后识记的兴趣。

（二）游戏的安排要适度

在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。

游戏是儿童最重要的存在形式，儿童游戏一直被认为是最纯粹的游戏。作为一种以游戏的样式进行的语文教育，比较典型地体现了新课程改革精神。新的课程改革，要改变课程功能，“即从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，……关注学生‘全人的发展。”它对于新课程的实施，找到了一条非常有效的、切实可行的路子。

当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室，我们的心也跟着飞舞起来。当我们感到教学有几分沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。让我们巧妙和地运用游戏，让游戏在我们的课堂里发出光彩。