浅谈情感教育在初中数学教学中的渗透

王玉平

【摘要】在初中数学教学过程中，渗透情感教育可以有效地促进素质教育的深入和发展。

【关键词】情感教育；初中数学；渗透；作用

教育家夏丐尊说过：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。由此可见，情感教育是影响教学质量的重要因素，也是素质教育的要求，更是成功教育的基础。在传统的课堂中，情感因素往往被忽视，课堂教学处于生硬呆板的氛围中，学生无丝毫快乐可言，一定程度上弱化了课堂教学的效果。新的课程理念将情感作为课堂教学的目标之一，呼吁通过在课堂教学中渗透情感教育，培养学生良好的情感，不仅铸造学生健全的人格，更促进课堂教学效果的优化。本文就初中数学教学中，渗透情感教学，优化数学课堂做一浅显的阐述。

一、情感教育在初中数学教学中的作用

数学作为一门抽象性、科学性、思维性较强的学科，老师在教学过程中除了让学生掌握基础的数学知识外，还应该注重学生数学技能以及能力的培养。在初中数学教学中，不单单是学生一个简单地对知识的认知活动，更重要的是学习过程中还包括学生的情感认知以及情感控制。由于初中学生自身相关知识以及经验的欠缺，学习中往往带有明显的情绪性，学生根本无法利用自己的理智来控制自己的情感，在情绪高昂的时候，学生的思维就会变得更加敏锐，对真理的渴望以及对老师的喜爱都能够有效地促使学生的数学学习行为，使教学获得更好的效果。反之，学生的数学学习效果就会变得非常低下。因此，在教学过程中，老师应该充分发挥自己在教学中的作用，利用各种方法寻找教学过程中的情感因素，使学生的情绪保持在一个较高的水平，创造出一个充满积极情感的数学学习环境，从而不断提高初中数学的教学质量。

二、情感教育在初中数学教学中的实施

1、老师必须走近学生，了解学生

我国著名特级教师马明说过：“不了解学生的教学，本质是不是真正的教学。”可见，教学中教师应从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸多方面出发，努力寻找学生的闪光点。比如，我常常利用课外活动时间跟学生们交流，跟他们一起跑跑步打打球吃吃饭，在这样的氛围里学生们很愿意打开心扉主动地跟我交流，我能较好地明白学生们的真实想法。尽管他们的有些想法略显幼稚，但我们不能以成人的观点来强迫他们，以他们的心路历程来看还是有一定的合理性的。以一颗平常心对待学生，学生们就跟我亦师亦友了。走近学生，与学生关系融恰，学生对我有了亲近感，就更愿意上我的数学课了。事实证明，数学学得好的学生跟数学老师关系都比较好，而数学成绩比较不好的学生往往很怕数学老师。这就是古人说的“亲其师，信其道”吧。

2、有情感地处理数学教学内容

实际教学中，可利用各种手段和方法对数学教学内容进行情感处理，教学情感来自于对教学本身内在美的追求，数学图形，结构，布局和形式都体现数学美的因素，如在学习平面图形的时候，可以引进“黄金分割”，让学生查找资料什么是黄金分割？比较“黄金分割”与普通图形给人在视觉上的差异，甚至可以选择世界名画蒙娜丽莎的微笑，让学生用“黄金分割”来解释画面带给人的美感 。

3、引导学生体会数学的价值，让学生滋生数学情感

数学教学中，教师要善于将数学与学生的生活实际结合起来，将那些枯燥、抽象的教学内容转化为学生身边有趣的问题，同时，借助故事、图片、动画等学生喜闻乐见的形式为学生创设情境，从而引起学生情感的共鸣，吸引学生学习的兴趣. 例如在教学“统计”的知识时，我贴近学生的兴趣点，提出话题：青春期男孩和女孩身高变化，在全班男女生中进行统计，画出统计图，分别算出平均身高. 在此基础上，再提问：你的身高是多少？是大于、等于还是小于平均身高？学生会感到数学就在我们自己身边，数学知识与我们的生活息息相关，从而体会了数学学习的价值，也对此表现出了浓厚的兴趣。

4、夸奖式评价，增强学生课堂情绪

数学课堂教学中，教师在学生回答问题后，适时给予夸奖式评价，会更加调动学生发言的积极性，学生讨论问题就会更加激烈，课堂情绪就会不断高涨。譬如基础较差的学生回答问题时，教师若对他批评或否定，就会给他以沉重的打击，同时也对后来发言的学生造成心理上的阻力。所以教师不能直接否定其答案，而应当用幽默的语言从侧面进行点拨，这样学生就会觉察到答案中的错误。如果此时教师紧接着表扬该学生的积极勇敢发言，其他同学的讨论就会更加激烈，解法越来越多，新课的引入就会非常顺利，这样的教学方法会对这位学生以后的学习产生很大的影响和帮助。可见，课常上的夸奖式评价，会使学生对教师会产生亲切感，师生感情融洽，课常情绪就会很愉快轻松，学生学习兴趣浓。

三、结语

总之，教学中的情感教育的方式多种多样，影响学生情绪活动的因素也是多方面的，我们只有站在素质教育的高度，充分认识学科教学中情感教育的重要性，利用和充分发挥情感教育的重要功能，才能真正做到在教学中教好书，育好人。