情感资源在高中英语教学中的应用刍议

李瑞兰

【摘要】教学中实施对学生的情感培养是教育发展的时代要求，在高中英语教学过程中适当地渗透情感教育是教育的一种必然选择。

【关键词】高中英语；情感教育；实践；探索

通过教学实践观察，我们发现影响学生学习的最直接因素是学生的情绪。学生情绪高昂，接受学习内容的能力就强。因此，在教学活动中要积极开发积极的情感因素，尽可能满足学生的心理需求，为英语的学习创造最佳条件。作为语言学科，只有在积极的情感氛围中才能提高学习效果。积极的情感因素，包括强烈的学习动机、愉快的学习心情以及超强的自信等，我们老师要充分理解学生，从学生的内心需要出发，为学生的学习创造最好的条件。

一、开发教材情感资源，激发探索欲望

教材是我们上课的第一手材料，老师要深挖细研，把教材中蕴含的积极情感呈现给学生，增强学生兴趣。教材中有很多与学生的生活联系紧密的素材，老师要对这些内容进行组织加工，激发学生的求知欲。

如人教版高中英语必修2 Unit5《Music》一单元的学习，老师为了和学生更好地沟通，上课的时候先给学生献唱一首英文歌。如《Im a believer》，并介绍自己喜欢这首歌的原因：When I listen to it，it will remind of many old things.So I like it very much.然后和学生交流：What is your favorite music？And why do you like it？ What other kinds of music do you know？很自然地引入对教材内容的学习。

二、建立平等师生关系，营造和谐气氛

在课堂教学中，老师要完成教学任务，学生要接受学习任务。有的老师总把“师道尊严”放在首位，上课时不苟言笑，学生大话不敢说，课堂死气沉沉，试问这样的课堂会有好的效果吗？英语的学习是语言的交流，只有通过师生之间的语言交流、情感交流才能学好英语、掌握英语。由此可见，要想做个成功的英语老师必须注重与学生之间的情感交流，拉近与学生的心灵距离。有的学生在英语学习中有畏难情绪，老师就应该用鼓励的语言唤起学生对英语的学习兴趣。

如人教版高中英语必修3 Unit2《Healthy eating》学习时，师生共同讨论何为“healthy life”。老师可以先“晒一晒”自己的生活习惯，让学生评一评老师的生活习惯中哪些是“健康的”、哪些是“有待改进”的。这样，学生会把老师当成朋友一样去交流。气氛融洽了，学生的心情放松了，就有利于学生的思维发散。师生共同讨论问题：“What do you usually have for breakfast/lunch/supper？What food do you think is the healthy food？ ”愉悦的气氛，欢快的心情，融洽的师生关系，使学生完全打开了思维，英语学习在轻松愉悦中进行。

三、降低语言运用焦虑，培养自信情感

学生学习英语焦虑是因为害怕出现口误后难为情。老师需要做的就是消除学生的焦虑因素。即使学生在口语交流或练习题中出现语法失误，也要委婉指出，保护学生的自尊心。在成绩评价过程中，不要在学生中间进行比较，只要能让学生认识到问题所在就可以了。学生之间的竞争比赛是为了提高学生的积极性，如果老师的评价不恰当就会打击一部分同学的积极性。老师要引导学生开口说英语，对那些具有羞怯心理的学生要采取轻松的态度，以减轻他们的心理压力，还可以借助学生熟悉的内容理解课文，帮助学生树立自信。

如人教版高中英语必修2 Unit2《The Olympic Games》在学习的时候，可以提出一个开放性的问题：Do you like to watch the Olympic Games？Which sport event do you like to watch mos？Why？学生可以根据自己的喜好去回答，如Basketball、Volleyball、Swimming等。每个学生都有自己喜欢的项目，都会有一种表达的冲动，老师要充分肯定，对不善言谈的学生还要帮助学生表达，以增强这部分学生的信心。

总之，老师要深挖教材，充分利用教材中蕴含的情感因素来调整学生情绪，同时还要注意与学生建立融洽和谐的关系，培养学生的自信心，使积极的情感因素为学生的学习效果添彩。

【参考文献】

[1] 许珺.高中英语教学和情感教育[J]. 科技信息，2011，（02）.