浅谈思政课实践教学发展中面临的问题

朱鹏

【摘要】思政课实践教学具有提高大学生思想素质、道德素质、政治素质、法律素质等各方面的效果，能够一改课堂枯燥的教授模式，从而产生课堂教学所没有的效果。而思政课实践教学的具体开展，就应该与思政课教学内容相结合，将这种实践教学与课堂教学相协调，合理运用校内外灵活多变的实践教学形式，同时重视对学生进行基础素质教育，从而进一步提升思政课教学的感染力、吸引力以及实效性。

【关键词】思政课；实践教学；基础素质教育

许多高校对如何开展实践教学都进行了积极探索，不过总体效果上还存在着某些不足，这就使得思政课实践教学在推进过程中很难达到实际效果，难以形成长效机制。所以如何破解实践教学中的难题，使得思政课理论教学和实践教学两者相互促进，从而有益于高校思政理论教学的整体效果，那么寻找合理有效的可行性方案，改进和加强思政理论课实践教学就成为了重中之重。而加强思政理论课实践教学从而提高高校思政教学的实效性这就需要科学的把握思政实践教学的内涵。

一、科学把握思政实践教学的内涵

科学把握思政课实践教学的内涵，就是要把概念的准确界定与可行性统一起来，再完美的概念性想法和设计，若不符合客观实际在现实中没有可行性，那也毫无意义。要想把思政实践教学真正发挥作用，让全体学生参与其中，那首先就不能把这种实践教学看作是平常的实践活动，而忽略实践教学的指导性和计划性。所以，科学系统合理地运用思政实践教学的内涵，应该体现这样出这样几个特点：首先要以思政理论课教学部门主导安排。思政课实践教学的所参与的活动和项目，应该在思政教学部会同学院党政部门学生工作部门的配合下考虑各方面实际的情况下制定计划方案，对整个教学计划统筹安排和设计，对其中的环节和问题考虑细致，安排配合得当。其次要以思政课授课教师为指导。思政课教师对学生在课堂所接受授课的效果和参与课堂教学的态度较了解，因为更有益于在实践教学活动中能够抓住学生的个性和需求，灵活的与学生产生互动教学，从而提升实践教学的效果。

二、当前思政实践课发展面临的困境

在实践教学的实际工作开展中，除了实践教学教学目的、内涵不明确，导致课时上安排不合理、教学组织紊乱、学分成绩认定困难外，思政课实践教学还存在着其他一些制约其开展下去的因素。所以只有找出根结所在，“对症下药”才能走出困境。

一方面，从学校的角度看，高校从教学管理上往往只是看重和强调与学校特色专业以及学生就业形势良好的专业课程，总是将公共课摆在次要地位，特别是思想政治理论公共课，并认为思政课只是一门政治宣传性质的课程，诚然，如果思政课仅仅是为了完成所谓上级部门下发给高校必须完成的“政治任务”[1] ，而不把他看作为提高本校大学生思想道德素质修养的途径，那么也就没有必要探求心得教学模式和提高教学质量了。而现在这种“认识”是普遍的，这就是为什么思政实践教学一直难以推进或者收效甚微的原因。所以说，在这种以培养主干特色专业课程以及就业率较高专业课程为目标的教学目的的大环境下，这种看似不能直接解决学生就业以及和高校专业教学毫无联系的思政理论课，必然就被放在了边缘化的位置，而发展思政实践教学也就无从谈起了。

三、推进高校思政实践教学的途径

首先，提高思政实践教学在教学整体进程中的比重。作为高职院校必须充分认识到实践教学的目的和作用是为了让学生在实践中掌握思想政治理论的基本精神，从而使他们形成正确的世界观、价值观和人生观。在这一点上，不仅是手段同样也是目的，这与理论教学是一样重要的。而学生正确的人生价值观和良好的思想道德意识也是学校培养人才的目标，学生有了这些良好的品德和价值观念无论是在专业学习中还是在后来的工作实习中多会产生积极良好的作用，所以说从从培养学生成长成才的角度上，思政实践教学所带来的作用是相当有益的。其次，在具体实践教学过程的安排方面，学校要尽可能的给予物质和人力上的支持，例如给学生户外实践提供出行的交通工具，且要给予思政实践教师足够的课时和空间，并且尽可能的给予协助保证学生的人生安全。从而让教师能尽可能的去灵活运用一切可用资源到教学过程中去。

大学作为社会的缩影，学生不仅需要获得专业知识，也需要在正确的指导下接触外界事物，作为以后立足社会的基本技能。而实践教学就是“通过潜在的、间接的方式作用于大学生，对大学生施加的是非系统、非连贯的影响，它没有单纯停留在思想政治知识的认知层面，而是通过特殊的情感体验与领悟，将知识内化为大学生的思想政治素养，从而使其教育影响具有深刻性”[2]这样的教育模式不仅使学生可以获得理论上的收获，而且可以在实践中培养人才。所以在未来的教学过程中，必须继续给予高校思政实践教学足够的空间并且加大投入和关注，不断推动思政实践教学的发展建设，为思政理论课教学实效性的提升提供强力支撑

【参考文献】

[1] 李冬俐.关于思政课教学实效性与实践教学的几点思考[J].黑河学刊，2012（10）：107.

[2] 宁克强，王维国.提高思想政治理论课实践教学有效性分析[J].学校党建与思想教育，2011（12）：51.