“任务驱动”教学法在高职英语教学中的运用研究

余永欢

(咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100)



“任务驱动”教学法在高职英语教学中的运用研究

余永欢

(咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100)

任务驱动型教学方法的特点是教会学生学会学习，对学生的学习热情、积极性及创造能力的培养有着不可忽视的作用，它将传统的教师教学生听的教学模式变为一种任务式的互动教学，相比于传统教学，任务驱动型教学更能体现英语的教学目标，符合了英语教学的独特之处。从认知驱动及自我提高驱动的培养来对任务驱动型教学方法进行探讨，以及在高职英语教学中的应用和意义。

任务驱动型教学方法；高职英语教学；认知驱动；自我提高驱动

随着教育进入大众化，我国的高等职业教育得到了高速发展，担任着重要的角色，承担着较重的教学目标。为了有效的提高高职院校的教育质量，培养出更多的有用人才，高职院校在“以就业为导向”及“培养应用型人才”的指导下积极探索新的教学体系，在课程设置、教学内容及方法上进行改革，将“教、学、做”融合在一起，强调对学生创新能力、自主学习能力等的培养。笔者在《高职英语课堂教学基本要求》的指导下在高职英语教学中尝试运用任务驱动型教学方法。下面就任务驱动教学法的理论含义，在英语中运用的可行性及在英语课堂上的具体实施步骤及效果反馈等方面做详细的介绍。

一、“任务驱动”教学的理论内涵与意义

任务驱动型教学方法的理论基础是建构主义，建构主义兴起于20世纪六七十年代，建构主义者认为学习不再是简单的外部知识的吸收和积累，而是学习者利用已有的知识框架将新的知识融合到一起，并形成一个新的知识框架的过程。另外建构主义所强调的是学习者积极参与到学习中去，学习的过程是学生带着任务，在分析和解决问题的过程中掌握好知识。其内涵就是“在做中学”，并作为交际教学法的继承和发展产生了很大的影响。而任务驱动型教学法的突出特点就是用任务来组织教学，教师根据具体的教学内容和具体的课堂情况设计合理的学习任务，学生则是带着任务学习，在分析和完成任务的过程中自主的思考，加上教师恰当的指导，最终完成学习任务，达到最终的目标。

二、“任务驱动”教学在高职英语教学中的运用可行性

在教学实践中，笔者一直希望可以寻找出一种新的教学模式，改变现在的教学方法，让学生不再是被动的听课，而是真正地学到知识，学习不只是应付考试，更是为学生未来的发展。教师要改变传统的教师教学生听的教学模式，教学只是传授间接知识，学生只是简单的背诵，评价标准只有考试的分数，应转变为一种新的教学方法——任务驱动型教学方法，又称之为行动引导型教学法，教师要做的就是根据具体的教学内容和具体的课堂情况设计合理的学习任务，利用起一切可以利用的资源，而学生则是带着学习任务去学习，在分析和解决任务的过程中掌握好新的知识。任务驱动教学法的目标是培养学生的能力和素质，让学生积极主动的参与学习，学会学习；在教学形式上要求的则是以学生为中心；在教学内容上则是要求直接经验和间接经验的结合；在教学目标上要符合三维目标的设定；教师在教学过程中的作用是指导者，学生主动的参与到活动中，主动的学习。任务驱动教学法还可以照顾到学生的差异性，教师可以根据学生的能力高低给以适当的任务，让学生在完成各自任务的过程中得到提高，学习到新的知识。所以说任务驱动教学法是符合高职的英语教学的，是高职英语教学中可以运用的教学方法。

三、“任务驱动”教学在高职英语教学中具体实施步骤

1.活化教材

就目前的高职英语教材来分析，现今很多教材中少数是符合任务驱动教学的，这样的教材依旧是“以教师为中心”，这样的情况就要求教师要将教材活化，不再是死板的将传统的教材以填鸭式的方式教授给学生，而是将教材的内容与学生的学习和生活紧密的结合在一起，重新对教材的内容进行合理的安排，创造和谐、友好的学习环境，在教学的过程中合理的运用语言，增强学生的学习兴趣，最后在愉快的学习氛围中使得学生不知不觉的吸收知识。其次，教师可以在英语内容中添加学生的专业知识这样是有利于增强学生的学习兴趣，使得学生主动积极的参加到教学活动中，使得整个课堂的教学效果达到最好的状态。

2.巧设任务

在教学过程中，教师要将教材的重点和难点结合教学任务传授给学生，所以在教学中巧妙的设计教学任务对教学的进行有着积极的作用。教学任务的设计主要是依据教学内容和教学目标，通过对每一个学习模块的分析将学习的内容分配给每一份学习任务，也就是将学习内容细化，这样通过每一个小的学习任务来完成整节课的学习目标。在设计教学任务的时候，教师需要根据学生的特点准确的设计教学任务，让所有的学生都有机会参与教学任务的完成。另一方面教师需从易到难的设计教学任务，这样便于学生的理解和新旧知识间的更替。比如在教授过去完成时态时，教师可以让学生回顾以前讲到的过去时和完成时，复习这两个时态的构成方式和基本方法，然后教师通过引导学生主动的思考过去完成时的构成方式和基本方法，这样将新知识和旧知识建立微妙的联系有助于学生对新知识的掌握。

3.设计活动

活动是任务驱动教学法的一个组成部分，可以分为三类：信息类、推理类和意见类。教师可以根据教学内容的不同在教学过程中应用到不同的活动。为了激发学生学习的主动性，教师可以在课堂中采取“学生自问自答”或者“学生问、老师答”的教学形式，这样有利于教师掌握学生的学习难点和不懂的地方，教师可以对这些问题进行重点的讲解。教师可以根据教学内容设计角色模拟的活动，让学生在语言的学习过程中体会到角色的心理变化，有利于学生理解和学习，进而教师可以在课堂上设计与其类似的情景，提出一些句型，使得学生能自然而然的脱口而出，这样会减少学生学习外语的尴尬情绪。在这样的模拟活动中，学生成为主体，不但可以加强对以前知识的记忆，而且还可以方便新知识的理解。例如教师可以根据教学内容将课堂以讨论话题、辩论的形式，让学生便于参与其中，在这样的课堂中教师也可以对学生进行赞扬，这样直接增强学生的自信心。

4.创设情境

创设情境是任务驱动教学法的一个重要环节，好的情境更容易将学生引入到教学中，刺激学生主动的参与学习，例如在《新职业英语——职业综合英语》一书中，每个单元都是每一浓缩的故事，包括企业的工作流程、职场场景等。比如说在第一册第八单元的“Career”中的Mini—project—Job Interview中，学生可以通过阅读英文报刊、观看录像等方式让学生了解学习的背景，然后教师向学生提问有关的问题，如怎么样找到一份理想的工作，这样学生就会联想到读过的书刊和看过的节目录像，学生就能很自然的回答问题，教师也可以顺利有效的进行教学。

5.交流成果

在教师进行新课程之前，不要急于将知识灌输给学生，可以利用学生间的合作学习调动学生的积极性。比如在有关“招聘广告”的课文中，教师可以提前将学生分成小组，以小组为单位的布置任务，让学生提前了解到怎么写招聘广告，格式又是什么，这样学生带着问题提前预习，在开始新课的时候教师可以让每组学生之间进行成果的交流，取长补短，最后教师在给出问题的正确答案，学生经过独立思考、小组合作、集体交流讨论等环节的学习，对新的知识更加容易接受和理解。这也是建构主义提出的思想，学习不是从外界吸收知识的过程，而是将知识建构的过程。

6.有效评价

评价是对学生学习效果的一个评估，是必不可少的。评价可以穿插在整个教学过程中，根据对象的不同可以分成小组自评、组间互评和教师评价。以上述招聘广告的课程为例，小组之间可以根据自己查到的东西对其他组的同学进行纠正错误或者补充知识，经过组间的讨论之后教师再依次对每一组进行系统的评价，得出每一个小组的成绩。课后教师可以给学生布置作业：Write an essay on college students’job hunting in less than 120 words．这样做的目的有助于加强学生的理解，更能提高学生的写作水平。

7.认知建构

任务驱动教学法是建构主义提出的一个教学方法，根据学生的认知结构有目的性的提出“任务”的创造，依据学生的认知结构，将学生引入到教学中，提出有利于他们建构知识的教学任务，在完成任务的过程中，学生逐渐的感觉到成就感，这个过程加强了学生的求知欲望和自信心，形成学生独立思考的循环学习，促进学生积极主动学习。

四、“任务驱动”教学在高职英语教学中的效果反馈

为了了解任务驱动教学法是否适应高职英语的教学，笔者对学生进行问卷调查，以下是调查的结果和分析。

表1 学生对传统的教学法与“任务教学法”的看法

从表1的结果可以看出70% 的学生对于驱动是教学法还是比较能接受的，对于教学的效益明显程度来看，70%的学生是能够感受到任务驱动教学法的教学效果的，这就说明在高职院校中学生能够接受这种新型的教学模式。

从表2的结果我们可以看出，没有学生愿意在“教师讲解学生记笔记”的教学模式中学习，75%的学生还是希望教师可以知道学生完成教学任务的学习。在通过“与同学讨论”、“故事接龙”、“角色扮演”和“依据教师的问题做报告”这些课堂活动，课堂不再是死板的，学生可以在课堂中扮演一个积极主动的学习者，让整个课堂处在愉快学习气氛中。

表2 学生喜欢的教学方式和课堂活动

通过上述调查结果我们不难发现“任务”驱动教学模式是非常适合高职英语的教学的，学生对这样的教学方式是接受的，并且其教学效益是比较高的，所以在高职英语教学中实行“任务驱动”教学法不但有利于改进英语教学的模式，而且对于学生的学习成绩有着积极促进的作用。

五、结语

任务驱动型教学在高职英语中的运用是合适的，它符合了教育改革的趋势，同时可以体现出当前英语教学目标和教学功能上的转变，将传统的教师中心变为学生中心，注重的不再是语言本身的积累，而是语言的运用。在运用任务驱动教学法的课堂上，教师从学生本身出发，为学生创设出贴近生活的任务，可以较好的激发学生的学习兴趣，培养学生熟练的运用语言的能力，有利于学生形成自主学习的意识。同时作为高职的英语教育者应该转变教育理念，不断地提高自身，在教学中不断地探索和反思，使得自己能够灵活地运用任务驱动教学法及其他的一些先进的教学方法。

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