班级管理的放与收

卡哈尔·托胡提(新疆阿克苏地区阿克苏市第九小学，新疆 阿克苏 843000)



班级管理的放与收

卡哈尔·托胡提
(新疆阿克苏地区阿克苏市第九小学，新疆 阿克苏 843000)

摘要：如何管理班级既是一门科学也是一门艺术。作为班主任，在班级管理上做到收放自如，才能愉悦的管理班级，而不会疲倦和棘手。这样的管理也是一种对生活的享受。所谓“放”，就是要给学生提供自我管理, 自我教育和自我提高的平台；所谓“收”，就是作为一个班级的班主任要对班级进行有效的管理，对学生加强引导, 检查和督促。本文将对这两种方式进行讨论。

关键词：班级管理；放与收；愉悦；艺术

班级管理是学校管理的重要组成部分，其管理的优劣直接决定了整个学校的管理水平。班级管理的领头羊是班主任。因为一个班级的发展壮大，需要班主任统筹规划，制定目标，把握方向和大局，并不断的根据班内的新情况，做出及时的调整，这样才会确保班级的健康发展。一个班级不可能长时间风平浪静，总会有问题出现的时候，这时单靠班干部是不行的，需要班主任去解决。班级管理工作是最繁琐的工作，它需要我们的细心，耐心和爱心。班级管理是一门艺术，如何做到收放自如，需要我们去仔细琢磨。我认为，班级管理收与放都要关注学生的向上性，利用集体把学生未完成性或可塑性转化为学生的优势，让学生有自己的发展空间，这样学生才能幸福的成长。

一、如何更好的发挥班干部在日常管理中的“放”与“收”

班干部作为一个班级的领导者，在学习和日常生活中都发挥着模范带头作用,在班级里起到积极带头作用。所以，要充分的给与他们权利，积极的去管理班级。例如，每个班干部都有各自的职责，各司其职，轮流主持班级的集体活动。例如，在班会上，合理的解决本周出现的问题，并且对下一周的工作进行规划。另外，可以在班级里设置轮流班长，他们的主要职责就是负责班级的日常管理和卫生纪律的工作，只要他们想做，就给他们锻炼的机会，每个星期的最后一天对本周的工作进行总结。在整个过程中，班主任作为一个重要的参与者，要对班级的管理做出指导，而不是不管不问。例如，在竞选班干部等事物中，需要将竞选的内容和要求想学生们讲述清楚，并做好动员工作；当然，在班干部真正管理班级前要对班干部进行一定的培训，才能使班干部在以后的工作中做到更好；另外，在平时的管理中，应该对班干部的工作中出现的问题及时发现解决，并且及时进行总结，对于不好的要及时批评指正，对于表现突出的要表扬，从而提高学生自我管理的合理性和积极性。只有培养出能力全面，有点突出的班干部才能带动整个班级的进步。

二、积极鼓励学生参加实践活动，在实践中体现管理的“收”与“放”

在素质教育的大前提下，教育的核心就是发展学生要“自己会”，教育的主体不再是老师，而是学生成为班级的核心，班主任的职责在于引导学生提高自主能力，自律能力，使学生成为教育的主角。 例如：班级值日。每当新学期开学或者是班级分了新的卫生负责区域，我都会在第一次打扫卫生时陪着学生打扫一次，渐渐的这已经成为了一种习惯。通常需要大约一个月的时间才能完成。通过陪同值日，让他们更清楚的知道自己的负责区域，以及完成标准，对以后更好的完成日常任务做出规范。有时负责的区域中有较多的花瓶和栏杆，因此，打扫起来并不是太容易，而且容易遗漏。于是，在陪同是时候我会边讲解边示范，并及时提醒他们哪些应该注意。在整个过程中，不管室内还是室外，都做一次示范过程，以此来规范他们以后的工作。看似一个微小的习惯，有时候会让你收获一个丰硕的成果。通过一个月的规范操作，每一个学生的都参与了一次，而且都明确了自己的职责范围及要去。完成之后，我的任务就不在是管理每一个人，而是通过设立轮流班长的方式来将权利分散。通过每个周的两个班长来分别负责室内和室外的卫生工作，当然，作为一名负责人，他们要承担自己相应的责任。在每次检查是，对于发现的问题要想全部同学说明原因，并且及时总结经验教训，争取收获卫生纪律流动红旗，以达到学校对于卫生纪律的要求。

身为一名班主任，应该学会权利下放，当然，这并不说明班主任对班级的管理不管。而是通过学生自己约束自己，我通过及时调节轮流班干部和值日生的关系来使班级的日常运行合理有效。对于轮流班长要进行知道和考核，促使他们在实践过程中迅速提高自己，健全自己。在上个学期的点评中，我班不仅多次获得了流动红旗，而且还受到了领导的表扬。更高兴的是，为了督促自己做得更好，值日班长对于未能得到流动红旗的主动要求在下一周继续值日，直到拿到流动红旗才肯罢休。

可见，合理的在班级管理中运用放与收可以有效的提高学生的积极性，并且以此来带动整个班集体的积极向上发展。班级的管理并不是固定的，而是一个动态的过程，就像是一个有计划，有目的，有步骤的社会活动。而这活动的最终目的是提高学生素质，促进学生健康全面发展。

总之，不管是在班级的日常管理中，还是在参与实践活动中，我都会积极发动学生的能动性，并且及时的将权利下放，。只有在明确了自己的要求后，学生才能更好的完成任务，通过这样的方法，可以给学生展示自我，锻炼自我的平台。只有合理的运用“收放结合”，才能提高学生的自我发展和能力提升，并且建设一个良好的积极向上的班级。虽然班主任的工作比较繁琐复杂，但是中心点突出，就是要抓住一切以学生为根本，这是解决问题的关键，。只有这样才能在处理问题时得心应手，才能建设一个良好的班级。

如果“收”是为了发挥班主任的导向作用，那么，“放”就是为了发挥学生的主体作用。通过“放”，可以暴露出很多管理中的问题，而“收”则可以集中解决问题。既要放得开也要收的住，只有处理好两者之间的关系，才能收获满意的成果。

参考文献：

[1]《中共中央国务院关于神话教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999] 9号).

[2](捷克)夸美纽斯.傅任敢译.大教学论[M].北京：人民教育出版社，1999.

[3]朱惠平，硬性与弹性——浅谈班级管理的艺术 [J]. 小学教学参考2004年第12期：24-25.

[4]苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 北京：教育科学出版社，1984。

中图分类号：G625.1

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）04-0096-01