高中语文合作学习教学改革实践问题及对策研究

【摘 要】自合作学习理念被引入到高中教学当中后其就受到了更多的关注，高中语文教学的性质就决定其具有实施合作学习明显优势，而到具有的教学活动过程当中，合作学习却存在着各种各样的问题，泛化、无序等现象经常性的出现，而要想有效的解决这些问题实现教学改革是最为重要和关键的。本研究主要是对高中语文教学中所应用的合作学习进行反思，对于合作学习改革进行中出现的各种问题进行了分析和探讨，然后对产生问题的原因进行了分析，最后根据问题给出了具体的解决措施。

【关键词】合作学习;教学改革;高中语文;课堂

所谓合作学习指的是在异质小组当中去促进学生之间的互助合作，从而实现学习目标的共同达成，并将整个合作小组的总成绩作为最后判断的依据。合作学习在一定程度上可以有效的改善课堂教学氛围，能够提高学生成绩、帮助学生实现综合能力及素质的提高。高中语文从学科本质上来说是非常适于应用合作学习策略的，但是纵观当前的高中语文教学合作学习应用效果并不理想，存在着各种各样的问题，而这些问题的出现对高中语文教学效果则有着直接的影响。

一、高中语文合作学习教改中出现的问题分析

当前合作学习教改已经受到了众多高中语文教师的欢迎及重视，因为其和传统教学相比实现来在集中性的时间内增强学生交往和表达的频率，不仅可以做到了对学舌根解题能力的提高，还有效的培养了学生的合作及探究问题的能力。但是纵观当前合作学习在高中语文教学当中的应用，仍旧存在着很多问题，具体如下：

（1）内容设计不科学：一方面教师所设计的合作学习内容往往过于简单，很多答案都能够在书本中找到，实际上并没有任何进行合作讨论的必要。例如在《炼金术士》的教学当中，很多教师都会利用非常简单的导入方式去切入教学，教师将问题预设为“对小说中的人物、情节和环境”三要素进行概括，然后教师会将学生进行分组讨论，但实际上教师预设的三要素非常容易在文章中找到，教师应该在预习的时候让学生找出，而不是在课上去安排学生进行合作学习。这就是因为教师的设计不科学导致出现了合作学习效果不理想，甚至是浪费学生的学习时间。第二个方面就是有一些合作学习的内容设计过难，即使是讨论学生也很难找出正确的答案。

（2）时机选择不合理：合作学习需要给予学生一定的思考时间，但是在实际的教学过程当中很多教师在布置了合作学习任务之后，马上就让学生进入到讨论的状态中，这就使得学生在没有经过思考的时候就被迫去和小组成员进行讨论，容易出现人云亦云的现象，是一种严重违背认知规律的现象。

（3）合作学习期间秩序混乱：在合作学习过程当中各个小组的表现是不同的，常出现小组成员开小差的现象，就是到了最后的发言阶段，回答问题的学生往往只是去进行自我观点的表达，而不顾整个小组的观点，那些未进行问题回答的学生也经常性的出现交头接耳等现象。

二、导致合作学习改革问题的原因分析

1.合作学习教研人员准备不足

一方面是因为教研人员在思想上对合作学习的认识不够，很多教研人员仍旧未改变传统的教育观念;第二个方面是因为所开展的培训无法有效的对教师教学实践进行指导，培训内容多倾向于假大空，这就使得一线教师很难做到对培训内容的吸收及消化;第三个方面就是相应的调研工作无法实现对合作学习改进进行有效服务，这就使得合作学习教改变成了形式化的东西。

2.教师对于合作学习的实施准备不足

在合作学习当中教师是最为重要的主体，准备的不充分性主要表现在实践和理论两个层面，第一个层面是教师本身对合作学习就存在着认知上的局限性，很大一部分教师在教学当中过分的强调知识的讲授，而把学生当成了一种学习的机器;第二个层面是教师在合作学习理论知识层面的不足，很多教师从未受过正规的学习和培训，那么就无法正确的使用其来辅助教学，所以这样的合作学习往往是流于形式的。

3.教师合作学习指导的能力不足

虽然新课改要求要发挥出学生在课堂上的主体作用，但是并不是说教师完全就成为了课堂的附属品，若在教学当中教师不能有效的指导教学，那么合作学习的有效性也将无法保证。在高中语文合作学习当中合作教师在安排完任务之后基本上不是无所事事就是准备下个教学环节，所以不管是学生因为秩序问题陷入混乱了还是因为任务难度导致讨论进行困难，教师都未正确的去指导。

三、提高高中语文合作学习教改效率的措施

1.改变教研人员对传统的教育观念

要对其观念进行改变最为有效的方法是学习，首先，做为教研人员来说应该积极的参与到相应的培训当中，因地制宜的与实际的教学情况结合在一起，从而实现对教师教学的正确指导，第二，教研人员还应该抓紧时间对高中语文课程标准的研究，积极的学习当中的教学理念，并通过教研活动去影响一线教师队伍;第三，教研人员应先于教师去学习和理解教材，从而去设计出能够最有效的指导合作学习的内容。

2.精心设计合作小组讨论的内容

小组合作学习内容的精心设计是保证讨论得以高效实现的基础，那么这就要求教师要对教学文本进行认真的研读，对教材当中的重难点深入的挖掘，保证设计出的讨论问题难度适宜，并且适合进行合作学习。在制定内容的时候要根据一定的要求进行，防止学生由于讨论内容的模糊性而无从进行，或者防止出现跑题的现象。

3.要控制好小组讨论的时机及时间

既然是合作学习那么学生就应该有独立思考的时间，再有了自己的观点之后再进入合作学习当中，只有这样的学习才是有意义的，所以作为教师应该对合作的时机做到良好的把握，让其可以在思考中去合作分享。另外作为教师还应该对每个教学环节所需要的时间进行合理的安排，同时还要参与到讨论当中来，只有这样才能够把握好讨论的时间，保证讨论的效果。

四、总结

课程改革当中合作学习是一个亮点，在教学改革全面推行的时候一线教师积极的去探索这一教学模式，但是实际上合作学习应用到高中语文教学当中存在着诸多为问题，这写问题既有教研人员的、也有教师和学生的，而面对这些问题我们应该积极的采取措施，通过改变教研人员对传统的教育观念、精心设计合作小组讨论的内容、控制好小组讨论的时机及时间来提高合作学习的效率。

参考文献：

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[2]罗少丽.合作学习在实施过程中存在的问题及改进意见[J].河北广播电视大学学报，2010（01）.

[3]李秋华.语文课堂小组合作学习中的常见问题及其解决策略[J].语文学刊，2011（22）.

[4]许娟.重庆市石柱县L中学语文课堂小组合作学习研究[D].西南大学，2013.

作者简介：

罗霁（1979.8.16～），民族：汉，性别：女，籍贯：四川省广安市，工作单位：四川省成都市第四十九中学校，学历：大学本科，职称：中教一级，研究方向：教育教学。