浅谈新课程背景下的初中美术教学

王春胜

【摘 要】初中美术承担着培养正确的审美观念，艺术修养和创新精神的重任。然而，作为一门中考非考科目，美术科常常被忽视，难以发挥起应有的教育作用。在新课程背景下，如何提高初中美术教学效率，提高学生的审美能力是美术教师面临的重要挑战。

【关键词】初中美术;新课改;情境;合作;评价

一、设计有效情境，提供良好学习氛围

建构主义认为，知识不是通过教师直接传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助教师和他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式自己获得的。因此，教学情境的设计是教学设计的重要组成部分，它直接关系着学习效果的好坏。因此，美术教师在设计情境时，要结合教学内容，充分了解学生的实际情况，依据学生的认知水平、接受能力、智力水平、评价能力等都要进行相应的了解，如果难度太大则容易降低学生的学习兴趣，如果太容易学生则不能学到真正的知识和能力，因此，教师要想法设法设计有效情境，最大限度的优化课堂教学。例如，在教学《梅竹精神》这一课时，教师可以将课堂设计成竞赛形式，通过鼓励学生抢答、问答、互问互答等方式，将梅竹的坚韧品质、技法画法等基础知识传授给学生，保持活跃的课堂氛围，增强学生的探究兴趣，提高学生的美术素养，让学生在学习过程中感受到“活学乐学”的愉悦之情，从而有效的增强课堂教学效率，让学生愿意学习、喜欢学习。

二、发挥主导作用，鼓励学生自主探究

随着新课程的深化，学生的主体地位被广泛认可，在我们的课堂上，越来越多的鼓励学生自助探究，学生的学习方式发生了巨大的改变。然而，这并不意味着教师的作用被削弱了，而是对教师提出了更高的要求，教师的主导作用进一步被重视。在教学实践中，教师不再是唱独角戏，更不是退出课堂这一舞台，而是要充分发挥自己指导者、引导者和组织者的作用，在恰当的时机，做好点拨引导工作，激起学生的探究欲望，帮助学生掌握新知识。例如，在教学欣赏课《长河漫步》时，教师要详细的讲解中国美术发展史以及各时代的优秀代表作品，对学生进行基础知识的普及;在教学八年级上册的《光影的交响》时，教师要系统讲解素描基础知识，增强学生的基础技能。以上知识是教师必须告诉学生的，仅仅靠学生的自主学习是无法完成的，如果学生对艺术作品的风格与内涵都不了解，也不具备一定的美术常识，那么就不可能对美术作品做出相应的评论，更无法提高自身的审美能力。因此，教师要在提倡自主学习与合作的基础上，充分发挥自身的主导作用，将基础知识传授给学生，培养学生的自学能力，丰富学生的艺术内涵。

三、鼓励团队合作，实施合作学习

团队合作能力是新时代对人才的要求之一。新课程标准也明确指出，在教学的过程中，要注重培养学生的合作能力，合作学习逐渐成为一种重要的课堂学习方式。作为初中美术教师，我们要充分了解学生的身心发展特点，合理进行小组分组，指导学生有效开展小组合作学习的模式，明确分工，相互配合，相互帮助，共同完成学习任务。大量教学实践证明，合作学习是一种非常有效的学习方式，例如，在教学《花圃》这一课时，教师可以要求学生分组合作，引导学生自主命题，确定主题后进行分工协作，学生的积极性非常高涨，当教师看到学生的合作成果后也非常欣慰，充分体现了学生的新颖构思。通过各种实践操作，学生不仅掌握了科学的制作方法，也有效培养了他们的团队精神与竞争品质。

四、进行科学评价，树立学生信心

随着新课程改革的深化，教学评价的方式也发生了变化，不再以成绩作为唯一的评价标准，更加注重多元化评价。作为美术教师，要注重采取科学、合理的评价方式，针对不同治理水平、不同个性特点的学生，提出不同的评价，让每一个层次的学生都能感受到成功所带来的喜悦之情，帮助他们树立积极进取的自信心。美术教师不要用成年人的眼光来衡量学生的作品，更不能用“像不像”、“是否整齐”作为衡量标准，否则会抑制学生的美术兴趣，失去创新意识。以“沃尔特·迪斯尼”儿时的经历为鉴，他曾经将老师布置的作业“盆花”中的花画成人脸，将叶子画成人的手，这种充满想象力的作品非但没有得到称赞，反而遭到老师的打击，差点就埋没了一位伟大的艺术家。可见，美术创作一定要注重激发学生的创新精神，培养学生的个性，杜绝千篇一律。对于美术作品的评价，应取消一种标准、一个答案的做法，鼓励学生用独特的眼光看待事物，用多样化的绘画方式展现自我，努力培养学生的学习自信心。

综上所述，随着新课程改革的实施，初中美术教学方式发生了很大的变化，作为美术教师，我们要与时俱进，不断更新自己的教学观念，不断提升自身的综合素质，平等的对待学生，了解学生的身心发展 特点，教学要一切从实际出发，灵活应用各种教学手段，形成自己独特的教学风格，激发学生的美术学习兴趣，给学生一个舞台，让他们演绎出美术课堂别样的精彩。打开课堂一扇窗，师生将会呼吸到美术带来的新鲜的时代气息。