小学数学教学中渗透情感教育研究

李富春

【摘 要】每个人都存在着感性和理性这两种思维。当下学生教育主要以理性为主，忽视了其中的情感因素，这对学生一生的发展必然会产生影响。小学阶段是教育的基础时期，这个时期既需要文化知识的储备，也需要发展其情感思维，这样才能促进学生德、智、体、美、劳全面发展，最终成为社会的优秀人才。数学作为小学最重要的学科之一，虽不比语文课中感情教育来的直接，但是作为数学教师，仍是要思考如何在数学的逻辑性中融入感情。

【关键词】小学数学;情感教育;学生成长

随着新课改和素质教育的推行，如今的课堂早已不是当初那个死板、沉闷的样子。教师在关心学生学习成绩的同时，也同样关注其心理成长。正确的情感教育可以增强学生对学科的接受和理解，提高认知能力。但是情感教育并不是能一蹴而就的，而是在平常的教学中润物细无声的一点点慢慢渗入，在无形中让学生感受数学学科的魅力并且更加全面健康的成长。

一、明确在小学数学教学中渗透情感教学的重要性

当下的小学教育从大范围来讲，还是主要以传统的教学方法为主，一些数学教师对情感教育还是持不认同的态度，认为情感教育是语文教师的职责。因此在数学课堂上情感教育长期处于缺失的状态。在这种情况下，想要在课堂上推行情感教育，首先要明白其重要性。

情感是人性的一部分，举个简单的例子，许多学生都有养宠物的习惯，只有对这个宠物产生情感了，才能真正爱上并且饲养它，对每件事情都尽心尽力，养宠物是这样，数学课堂上亦是如此。刚上小学的学生由于年纪小，理解和认知能力有限，对于数学这门以文字和数学形成的科目往往会觉得枯燥，但是小学数学的目标就是培养学生基础的逻辑能力，锻炼对事物的理性思维。小学生一旦对基础数学失去兴趣，这必将会影响到他以后的学习生涯。如果在小学数学课堂上融入情感教育，使学生对数学有了学习兴趣，这样学习起来自然就能事倍功半。

二、探究小学数学教学中渗透情感教育的方法

在小学数学课堂上进行书本教育的同时渗入情感需要教师立足课堂根据具体的情况制定不同的教学方式。

1.教师以身作则，引导学生热爱数学

数学教师作为一个引导者的角色在情感教育中起到关键的作用。小学生在课堂上对数学的第一认知肯定是来源于数学教师，如果数学教师对数学持一种消极厌恶的态度，学生肯定会受到教师的影响。小学生的个性特征不明显很容易受到周围事物的影响，反之数学教师本身很热爱这门学科，享受教授这门课的过程，学生会感知到这份热爱，数学课堂会变得生动、有趣，从而在数学课堂上收获学习的快乐。

如今的课堂在改革，由原来的填鸭式教育演变为现在以学生为主体的课堂模式。这种模式下更需要教师对学生的情感教育，只有学生爱这个学科，才可能真正学好。教师不能吝啬对学生的表扬和鼓励，善于发现每一次小进步并加以表扬，对于落后的学生不要急于批评，耐心找出问题的根源，引导其战胜问题，赢得自信。让学生感受到来自教师的温暖和关怀。

2.注重教学情境的设立，让学生融入其中

在具体的教学中，可以采用书本与情境相结合的方式对学生进行情感教育。大都小学生对书本上生硬的文字和数字是没有兴趣的，再加上理解能力不强，很容易消极对待数学学科。所以我们需要设计一些场景让小学生对书本内容产生兴趣，加强理解。比如小学六年级数学中小数和整数的计算，书本上的内容是单纯的数字，如果设计一些生活中的小情境，类似于职业体验，让学生们组织形成商店、银行，再由一些学生扮演顾客和业务员，商品的价格以小数和整数的形式出现，教师选择需要购买的东西，让学生自由交易，再由教师做裁判判断正误。这样既增加了趣味性，又使得师生间的情感在无意间得到加深。数学总体上可以分为数和几何两块，小学五年级所学习到的四边形和三角形面积的计算是小学生所接触到的几何最基础的部分。为了增强学生的空间想象能力，四边形和三角形面积的推算都可以动手解答。已知长方形的面积公式，通过学生手中的纸和剪刀进行剪裁拼接很容易推算出平行四边形和三角形的面积公式。

3.合理安排合作学习，增加师生情感互动

数学课堂上为了更好的进行情感教育，还应该加强学生与学生、学生与教师之间的合作学习。当遇到数学中一些开放性题目的时候，鼓励学生形成小组进行讨论与活动，并以小组为单位进行成绩计算。因为此类问题答案不唯一，建议教师走下讲台，以参与者的姿态去融入学生群体，对一些好的思维方式加以肯定，不以教师的看法作为评判成绩的方式，将评比的权利交给学生，并将好的方案与所有学生分享。这样的做法使学生拥有发散性思维，不再以教师的准则为标准思维，在这样的教育方式下，学生收获的东西将受益终生。

三、结语

小学生接受新事物的能力较强，此阶段渗透情感教学能够让他们更好地成长与学习。小学数学作为一门需要逻辑思维的学科，更需要小学生拥有对该科目的兴趣和情感，这样才能为将来漫长的学习生涯打下扎实的基础，真正体现素质教育的魅力。总之，小学数学教师需要在实际教学中不断摸索和实践将情感教育渐渐渗透到每一堂课上。

参考文献：

[1]徐茜. 小学生数学情感的培养研究[D].杭州师范大学.2011.

[2]姜辉. 数学教师的数学情感教学研究[D].华东师范大学.2006.