低年级口语交际教学的几点做法

赵淑娜

【摘要】口语交际能力是人们生活和工作所必备的能力，故而在小学阶段就应该加强学生的口语交际能力的训练。低年级的小学生正是培养口语交际能力的关键阶段，如果小学生在一二年级这一阶段就受到了良好的口语交际能力的训练，就能够为以后口语交际的顺利展开打下良好的基础。故而，小学教师应当积极寻找有效的教学方法，加强低年级的口语交际教学。

【关键词】口语交际 教学方法 低年级

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0108-02

随着教育改革的不断推进，小学教师越来越意识到小学口语交际教学的重要性。但是，事实上在低年级口语交际教学中还存在着一些弊端，导致低年级口语交际教学取得的效果不甚理想，比如课堂内容刻板无趣，小学生参与性低等。故而小学教师应当积极改变教学方法，提高低年级口语交际教学效率。

一、鼓励学生主动说话，建设一个轻松的教学环境

好的环境能够使人心情愉悦，能够提高人的工作或者学习的效率。同样的道理，在口语交际课堂中也需要营造一个好的学习环境，这样才能使得学生感到放松和愉悦，进而主动的配合教师安排与其他学生进行交流互动。

比如在长春版小学语文表达《说说我的家人》的教学中，为了为学生营造一个轻松的教学环境，教师可以通过设置问题一步步引导学生进入话题的方式进行教学。教师可以先用PPT为大家展示“家”这个字，让学生回答这是什么字？是什么意思？为了引导学生做出回答，教师可以寻找一些有关“家”的有趣的温馨的图片，学生在教师的图片及语言的引导下能够得出这个字是“家”的答案。随后教师可以接着设问“家人”，例如：人都有一个“家”，“家”里边住着我们的“家人”，那么你们家里都有些什么人呢？事实上，到这里，教师已经将话题轻松的引到了“说说我的家人”这个话题上，学生跟着教师的思路已经开始联想自己的“家”。接下来，教师要做的就是给予学生足够的空间和自由，让学生自己主动说自己的“家人”，在学生表达的过程中，教师要时刻给予鼓励，适时夸奖，并且在学生表达不流利的时候给予提点，如此以来，《说说我的家人》这节口语表达课程，就能够在一个轻松的教学环境中，取得优秀的教学成果。

小学生需要轻松的环境，打破接触新知识的紧张情绪，也需要教师不断的肯地鼓励，才能树立起自我表达的信心。故而在口语交际课堂中，教师要抓住这两点改进教学方法。

二、创设口语交际情景，引起学生口语交际的兴趣

兴趣是学习的第一老师，学生如果能够对口语交际产生浓厚的兴趣，就能够有效的提高学习效率。认识到学习兴趣对教学的推动作用，教师在进行教学时，可以创设口语交际的实际情景，激发学生进行口语交际的兴趣。

比如在《打电话》的口语交际教学中，教师可以设置一个情景，将打电话的内容融入教学情景中，让学生在仿真的情景中联系如何通过电话与他人进行交流。在进行教学中，教师可以设置以下几个情景：情景一，给教师打电话。春节到了，小明想要打电话给老师拜年。这个情景可以放在第一个进行教学，因为有教师主动参与，可以帮助学生顺利的完成电话内容。教师可以寻找一位学生让他模拟“打电话”给自己，并且在此过程中，教会学生电话中的礼貌用语。情景二，给同学打电话。询问作业，慰问生病的同学，讨论学习难题等。都可以设置在这一个情景中。在这个阶段，教师可以让学生两两分组练习。学生可以自己选择身份，选择故事，进行电话内容。在这个像游戏一样的教学情景中，不仅活灵活现的还原了打电话的过程，而且能够激发学生进行口语交际的兴趣，可以有效的推动口语交际课程的开展。

在不同的口语交际教学中可以设置不同的情景，教师要根据每一节课程的特性，结合小学生的心理特点设置适合学生学习的有趣的教学情景，提高口语交际教学效率。

三、组织教学实践活动，增加学生口语交际的方式

语文教材中口语交际的内容有限，不能够满足小学生进行口语交际的需要，语文教师可以多多组织教学实践活动，利用多种方式拓展学生口语交际的内容，活跃口语交际课堂。舞台剧和表达相结合的教学方式，不仅激发了学生进行口语交际的兴趣，并且能够锻炼学生自我表达的勇气。

比如在进行《故事会》的表达教学中，教师可以利用这个机会，组织口语教学实践活动。可以将《故事会》和舞台剧相结合，将学生分成几个小组，各个小组选定一个故事，然后改编成舞台剧的形式，在班级中进行表演。为了使舞台剧的内容多样化，教师可以事先给学生提供大量的故事的绘本，让学生进行阅读挑选，然后再教师的帮助下改编成舞台剧的形式进行编演。比如选定了《白雪公主》的故事，教师可以帮助学生分配角色，设置好台词，要确保让小组内的学生都有表达的机会。除此之外，为了提高学生的兴趣，教师可以帮助学生寻找来编演舞台剧所需要的服装道具，如此以来，学生能够态度认真的充满热情的参与到舞台剧的表演中来。

教学实践活动能够将课本内容与生活实际相结合，教师要充分利用这种教学方式，一方面增加口语交际教学方式，丰富课堂教学内容；另一方面提高学生的口语实践能力，锻炼学生表达的勇气。

丰富的有趣的口语交际方法，能够点燃口语交际课堂，能够激发小学生进行表达的热情，故而语文教师应当不断的寻找新的教学方法。事实上，可以纳入低年级口语交际表达的教学方法很多，需要语文教师自己寻找合适的方式纳入到自己的教学活动中来。

参考文献：

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[2]童周静.浅议低年级口语交际教学策略[J].小学教学参考，2012（24）.

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