多角度培养学生审美观

张晓明

【摘要】随着新课程改革的深入，人们开始意识到教育对儿童精神层面的重要性。作为小学美术教师，在教学中，应当遵循学生的身心发展规律，从教材出发，结合生活实际，多角度地培养学生的审美观，以求能够更好地达成素质教育的教学目标。本文拟从小学美术教师的角度出发，重点阐述教师采取何种教学手段来培养学生的审美观。

【关键词】小学美术 多角度 培养审美观

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0224-01

美术作为小学阶段的一门艺术学科，对于学生的审美观和艺术感的培养有着重要的意义。作为小学美术教师，在实际教学中，要想真正地做到从多角度培养小学生的审美观，必须要深入了解学生的学情，结合学生具体的情况，结合教材文本，将学生引入课堂，通过课堂呈现，让学生在学习知识、掌握技能的同时，审美观得到提升。

一、打造生活化课堂，丰富学生脑海中的物象

作为教师，不仅要牢牢把握学生的好奇心，不断丰富学生脑海中的物象，还要通过一定的教学手段，促使学生的好奇心与课堂相关联，将这些物象转化为学生的认知经验，再由教师加强引导，从而，促使小学生能够将自己对物象的认知与美结合起来，促使学生懂得美的概念。尽管，小学生的审美活动与美术创作有着较大的差异，但也同属于审美的范畴，而审美活动的基础就是脑海中要有具体的物象。例如，教师在讲授人美版小学美术《拟人化的卡通》这一课时，教师为了让课堂更具有生活化，结合学生兴趣爱好和生活习惯，选取12个卡通人物形象，促使学生能够有一定的物象基础，形成创造原型。教师将学生日常喜爱的动画片人物，根据不同的类型，采用多媒体教学的方式播放，期间还截取了部分当下流行的卡通人物形象的经典桥段，不仅大大吸引了学生的眼球，同时也促使学生集中精力在课堂，通过他们生活中喜爱的卡通人物形象，带领学生走入课堂，不断激发学生的想象力，形成良好的学习氛围。教师用不同颜色来装饰哆啦A梦，让学生对色彩有美的分辨，并通过互动发言让学生感受色彩的差异性和带有的感情色彩，学生通过各类自己熟悉的动漫人物的形象，理解了拟人化的含义，完成了美术知识的学习，感受到不同的颜色、不同的形状、不同的物体带有的情感也是完全不同的，而这些情感也是有积极与消极之分的，从而，促使学生初步走入美的殿堂，为审美观的培养打下坚实的“物象基础”。

二、打造情感化课堂，积极培养学生审美情趣

对于小学生而言，兴趣往往是排在第一位的，无论是理论知识的学习还是情感道德的提升，都离不开学生自觉的探索学习，这种自觉往往是建立在兴趣之上的。在小学美术的教学过程中，学生对理论知识的学习固然重要，但小学阶段是学生成长的黄金时期，他们更需要正确的引导，从而形成正确的价值观、人生观和审美观。学生的审美观形成不是孤立的，而是要与情感道德相结合的，从这一角度而言，在小学美术的教学过程中，注意打造情感化课堂往往对于学生形成审美情趣有积极的意义。教师在日常教学中，特别注意对学生的情感引导，打造情感化课堂，促使学生通过情感教育提升审美情趣，进而培养学生的审美观。例如，教师在讲授人美版小学美术《留给母校的纪念》这一课时，鼓励让学生走出课堂。临近毕业的小学生对于母校有些说不完的情感，教师引导学生置身于自己熟悉的学习环境中，回想六年的点滴，真切地感受母校每一个角落平凡之中孕育的美感，让他们身临其境，将自己所见到的、想到的自己感受到的，通过手中的画笔描绘出来，将情感碰撞出来的火花和美术的色彩、画面、结构等元素结合起来，通过绘画的形式，真正地将自己的情感用艺术的形式表达出来，同时，让自己的情感得到宣泄，在情感宣泄中，不断促使自己的审美情趣得到提升。

三、打造艺术化课堂，提升学生的审美追求

对于小学生而言，艺术课看似只有美术和音乐，但事实上，生活中，学习中，艺术处处都在，美处处都在。对于小学生而言，美可能仅仅局限于自己喜爱的事物，让学生真正理解美的含义，进而有一定的审美观，发现生活中的美，以积极的心态面对生活是十分重要的。作为小学美术教师，要想有效地提升学生的审美追求，培养学生的审美观，必须要将学科与艺术结合，学科与学科结合，打造艺术化课堂。这就需要教师认真钻研教学方法和教学形式，找到艺术之间、学科之间的契合点，促使学科之间形成通感，学科之间相辅相成，共同提升。例如，在教师讲授人美版小学美术《画故事》这一课时，特别注重学科之间的沟通，首先让学生理解美术和故事的概念，并积极引导学生如何将二者关联起来。教师首先将学生学习过的语文课文的图片展示给他们，让他们回忆课文内容，并解释画面为什么这样安排。随后，教师将美术课本中的图片展示给大家，要求大家看图说话，学生们因为已经熟悉了看图说画的套路，对于教师提出的要求并不排斥，于是，在教师的引导下，学生们慢慢的学会了《画故事》。通过语言表达和画笔绘画，学生们将语文学科和美术学科有机地结合在了一起，促使美术课堂因为生动的语言表达而更具有艺术化色彩，通过学科之间的通感，提升学生的审美追求，进而培养学生的审美观。

总而言之，审美观的培养对于教师而言是一个不老的话题，作为美术教师，我们需要迎合新时代的特征，让审美观的培养融入现代化元素，真正地走到学生的心里，让学生乐于接受、自觉接受，在快乐的学习中不断提升自己的审美能力，完善自己的审美观。

参考文献：

[1]李芸. 浅谈儿童美术教学中的思维和训练[A]. 2016年1月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]. 2016

[2] 张莉. 浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J]. 美术教育研究，2015（04）

[3] 宫冰冰. 如何在小学美术课堂上培养学生的视觉艺术[J]. 赤子（上中旬），2014（22）endprint