具身认知对于传统认知科学的颠覆

2016-11-30杨红

当代体育科技 2016年26期

关键词：认知科学心智图式

杨红

（南京师范大学体育科学学院江苏南京 210046）

具身认知对于传统认知科学的颠覆

杨红

（南京师范大学体育科学学院江苏南京 210046）

心理学发展历史悠久，最早可追溯到古希腊时期。心理学发展至今，形成过无数学派，构造主义、机能主义、行为主义、精神分析、人本主义、认知主义等流派极大地推动和促进了心理学发展。具身认知兴起于20世纪80年代，并得到不断发展，成为认知科学中的新思想。具身认知在其他领域也得到了运用，促进了其他学科领域的发展。但是其发展过程中仍存在一定不足，急需进行更深层次的探讨和研究。

具身认知发展内容趋势

现代认知心理学，又称信息加工心理学，形成于20世纪初，该学派认为心理是感官搜集信息的结果。信息加工心理学在心理学的研究进程中产生了很大影响。具身认知与传统认知科学观点的不同之处在于，具身认知强调身体运动获得的身体感觉在认知中的作用，认为身体是连接被感知事物和感觉的中介。认知是通过身体而获得的，运动过程中，身体通过一定的介质对大脑中枢产生作用，从而促进感觉、知觉的获得。

具身认知是近年来兴起的，关于具身认知的研究还不是很成熟，各个领域及专家对此持不同的意见。该文介绍了具身认知的基本知识，旨在通过这些知识的阐述，促进目前的研究现状，并为以后相关方面的研究提供参考。

1　具身认知的起源和发展

“具身”这一概念，可以在很多心理学流派中找到其雏形。但最早提出“具身性”这一概念的是法国心理学家梅洛·庞蒂。其在代表作《知觉现象觉》中，首次提出了具身的概念特点，并认为具身认知的涵义本质就是人的感觉是通过身体与大脑的联系而获得的，而不仅仅是大脑中枢的认知活动。简言之，身体是认知的基础，人们在运动时，身体通过媒介作用，而使两者之间产生联系，认知形成。20世纪80年代以后，越来越多的学者接受具身认知的观点，并投入研究。具身认知的理论及实证研究不断地增多，研究成果丰硕。研究结果显示，在一定的社会环境中，大脑神经系统通过身体活动产生信号，从而生成相应的心智活动。

虽然具身认知理论已被运用在很多领域，但其发展至今，尚没有形成一个统一的概念。梅洛·庞蒂认为，“身体的知觉是行为产生的基础，是知觉的主体，认知是身体活动的结果，不是信息加工的结果”；贝特森的生物观中认为：“认知来自于主体经验，主体经验是通过身体运动而实现的”等。20世纪90年代之后，随着第二代认知科学的兴起，具身认知理论也不断地成为研究的焦点。其含义更是有多种解释，不过总结这些观点，大致可以得出关于具身认知含义的本质特征：（1）认知的过程由大脑、环境和身体共同作用；（2）认知的主体是身体运动。

2　具身认知的主要内容

传统认知科学（第一代认知科学），即计算机主义科学，以信息加工模型和联结主义神经元观点为依据，主张人的认知仅仅是由大脑产生的，心智过程由脑的相关过程实现。对心智的研究也就是对脑的研究。传统认知科学中的心脑关系忽略了身体活动和其他一些因素可能对心智带来的影响。随着相关研究的逐步深入，越来越多的学者认识到外界环境和身体活动可能会对心智产生一定的作用，不再仅仅是局限于大脑的活动过程，这便是具身认知的基本观点。

具身认知观点中包括两个基本的概念：身体图式和身体意象。身体图式是身体具有的统一协调能力，这种能力是先天的、无意识的，个体通过对身体活动的无意识调控而获得经验。身体意象是指个体对于自己身体意识、情绪等方面的认识，也包括对自己的体型、样貌的认识和评价，是自我概念和自我意识的重要组成部分。身体图式和身体意象在具身认知中发挥不同的作用，进而影响认知的发生发展。身体图式的现象在我们的生活中比较常见，比如：遇到障碍物时身体会自动选择躲避，当技能达到一定的熟练程度之后，个体大部分情况下并不需要花费很多时间在那件事情上面，这样就有更多的精力来思考其他的事情。身体图式和身体意象常被混淆使用，其实身体图式更多地指身体姿势和动作，而身体意象则指个体对自身各个方面的认知，二者的内涵是不同的。

具身认知发展至今，在其理论观点和实证研究领域取得了丰硕的成果：（1）具身认知的理论发展。Rosch等人（1992）认为，具身认知具有两个方面的含义：第一，认知来源于经验，而这些经验主要来自身体运动；第二，感知同时也运用于身体活动之中。Shapiro（2007）认为具身认知具有3个方面的特征：不同的身体及其活动方式导致了不同的认知；身体与环境的相互作用取代了信息加工符号的观点；身体在认知形成中起着重要的基础性作用。叶浩生（2010）认为，具身认知的涵义可以从3个方面进行解释：其一，认知形成的直接来源是身体；其二，身体和大脑之间有一条特殊的通道，从而产生知觉；其三，运动和大脑、环境相互作用，产生知觉。（2）关于具身认知的实证研究，张福俊（2015）认为，以具身认知观为基础进行的阅读疗愈具有积极作用，能够通过改善治疗对象的态度和情绪从而对人的身心健康产生正向功能。具身学习在具身认知的理论基础上发展起来，认为通过身体和环境的相互作用会对学3发展趋势

习者的学习活动产生引导作用，学习可以通过身体活动获得经验，发生有效学习。齐军（2013）认为，教师通过身体活动的教学活动可以获得教学效能感。李成伟（2015）研究具身认知对大学英语课堂教学的作用，发现对于语言信息未被真正内化而不能被理解和记忆时，将语言意义视觉化，通过身体活动来掌握基本信息，能得到较好的效果。具身认知对儿童教育具有一定的启发意义：通过情境化教学，可以培养学生的正性情绪，发展其创造力，提升其阅读能力等（陈智慧，2014）。此外，具身认知还对情绪、态度、动机等具有一定的影响，已得到相关研究的证实，并且这类研究呈不断增加的趋势。

具身认知是对传统认知科学的修正。其强调了身体在认知中的作用，重视了身体与环境对心智的影响，具有突破性的意义。目前，具身认知的理论和实证研究在不同范围、不同领域内呈现日益增多的趋势，相信这也是具身认知未来的发展趋势。

具身认知发展至今，取得了一系列的成果，其中有些成果应用到其他学科领域，对其发展研究起到了一定作用。如具身认知在态度、情绪、动机等心理学内容中的应用，已有研究证实具身情境对于它们具有积极作用。这类研究以后会不断地增加。

但是，具身认知的研究进程中也存在一些问题，如，理论依据不充分，实证经验较少等。这些都有待于进一步的研究，从而为具身认知科学理论体系的建立和完善其实证研究提供科学的基础。