论大学体育教学中挫折教育的渗透和深化①

于延飞 刘明星

（通化师范学院体育学院 吉林通化 134002）

论大学体育教学中挫折教育的渗透和深化①

于延飞 刘明星

（通化师范学院体育学院 吉林通化 134002）

在素质教育与阳光体育的大背景下，体育教育如何促进学生体能以及身心的全面发展成为了体育教育工作者关注的重要话题。大学生是社会发展的希望，也是我国知识分子的主要代表。在本科院校转型的背景下，高校体育教学也有了重大的改善，大学体育不仅要培养大学生健康的体能，更要促进大学生健康身心的全面发展。在这种背景下，挫折教育作为一种有效的教育方式，对于促进大学生身心全面发展有着重要的作用，在该论文的研究中，论文主要结合大学体育教学的现状，针对大学体育教学中挫折教育的作用以及如何实施挫折教育进行了探讨。

大学体育 挫折教育 渗透 深化

伴随着《体育与健康新课程标准》和高校转型的提出，我国高校推进了素质教育的实施，尤其是对于高校的体育教育来说，不仅要培养学生健康的体格，更要通过体育教育促进学生心智的不断发展。基于当前高校大学生应对挫折的能力比较低，一旦生活遇到挫折，常常会出现怯懦乃至逃避的心理，在高校的体育教育中深化挫折教育，具有培养高校学生健康的体格以及坚强的意志力的双重作用。

1　大学体育教学挫折教育的重要作用

近年来，素质教育思想贯穿于教学的方方面面，对于高校的体育教育来说，新大纲提出“健康第一”的指导思想，要求学生通过体育锻炼达到学生的身心发展健康目的。要促进高校大学生的身心全面发展，高校的体育教育不能仅仅局限于体育技能的传授，更多的是要注重学生的心理健康，尤其是培养高校学生面对现实、坦然面对成功失败的心态，运用一分为二的哲学思想来面对生活中的挫折。在这种环境下，高校的体育教育在实施的过程中不仅要突出学生主体，更需要将挫折教育贯穿到体育教育的过程中，发挥挫折教育的实际作用。没有挫折教育的素质教学无非是纸上谈兵，只有基于挫折教育的体育教育才能达到素质教育的要求。除此之外，在高校转型的背景下，将挫折教育运用到高校体育教学的过程中不仅是学校转型的要求，也是顺应高校发展大趋势的保障，高校的教育注重学生能力的全面培养，不可偏废。

2　大学体育教学挫折教育的渗透策略

基于高校转型大背景下挫折教育的重要作用，在高校的体育教学中贯穿挫折教育是高校教育改革的必然，也是保证高校大学生身心全面发展的基础。那么，在大学体育教学中如何将挫折教育渗透到教学的方方面面呢？

2.1帮助学生树立正确的挫折教育观念

正如俗语所说：“态度决定一切”，态度比能力更重要，这对于高校体育教学中挫折教育的渗透有着重要的启迪作用。目前很多大学生对于体育教育中挫折教育的实施并不认同，这是我国高校在长期的体育教育中侧重对于教育技能的传授导致的。在高校转型背景下，教师应该让学生充分明确挫折教育的重要作用，让学生意识到高校体育教育不仅仅是增强体质的教育，更是培养健康身心的教育，并且结合高校大学生的亲身经历，让学生自发地接受挫折教育，意识到挫折教育的作用，这是高校体育教学中挫折教育展开的基础。

2.2趣味导入，引起学生挫折教育学习兴趣

在高校体育教学的挫折教育过程中，学生是学习过程的主体，教学应该充分尊重学生的选择，尽可能地挖掘学生的潜力，让学生充分体验到挫折教育的乐趣与成就感，产生强烈的兴趣，并自发的将挫折教育所学到的技能运用到生活中，提高面对挫折的能力。例如，在高校体育的篮球体育教学中，教师不仅要设立一定的篮球专业技能课，也要设置一定的趣味性挫折教育课。利用小组赛、男女组比赛或者是花样篮球比赛，让学生感受到篮球比赛的难度，在比赛的过程中一旦遇到问题能及时的想办法解决，最终收获克服困难获得胜利的喜悦。通过这种趣味性的诱导活动，学生参与体育教学挫折教育活动的兴趣增加，并且做好了面对挫折的准备，锻炼了学生克服挫折的能力。

2.3因材施教，提高学生克服挫折的能力

对于高校的大学生来说，高校大学生的个性比较突出，身体素质各异，在面对挫折时解决受挫的能力参差不齐。在这种情况下，教师应该针对不同学生的特点因材施教的展开挫折教育。例如，对于部分胆大盲目自信的学生，教师应该设置细节要求比较多的体育挫折活动，例如接力跑等，一旦学生在锻炼的过程中忽视细节很3结语

容易导致本组接力比赛的失败。在这种情况下，教师针对相关的重点、难点进行阐述，让学生在一次次的失败中明确自身的不足，并自觉地放低姿态，耐心地解决接力赛过程中的一个个难点和挫折，最终获得成功。对于自卑胆怯的学生来说，教师应该注重对学生的鼓励与引导，充分做好挫折教育活动中的安全措施，并且将挫折设定为分层次，让学生从一个个小挫折开始，不断前进，最终增强自信，获得解决挫折的信心和能力。但是，值得注意的是，在体育教学的挫折教育过程中，挫折的设置应该充分结合体育教学的具体活动，结合学生的身体素质要求，不能盲目的设置活动，超出学生的能力之外。

正如陶行知所说：“我们处在任何环境里面，坚强不屈的人格及不屈不挠的精神，绝不能少，尤其在我们的学生时代。”对于高校学生来说，健康的体格和坚强的心理素质是他们走向社会的保证，在高校的体育教育中，应该充分深化挫折教育的实施，将挫折教育贯穿到高校体育教学的方方面面，科学合理地运用挫折教育的相关策略，促进高校学生身心健康的全面发展。

［1］朱铁峰.关于大学体育教育管理的瓶颈探讨［J］.课程教育研究，2015（26）：205-206.

［2］马莹，方鸿志.大学生挫折教育必要性及其对策研究［J］.辽宁工业大学学报：社会科学版，2015（4）：79-81.

［3］魏武.从大学生体质视角谈大学体育教育改革［J］.现代交际，2016（1）：240-241.

G807.4

A

2095-2813（2016）09（b）-0104-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.104

本文系吉林省教育科学“十二五”规划课题研究成果（编号：ZD150097）。

于延飞（1979，6—），男，汉，吉林通化人，硕士，讲师，研究方向：羽毛球教学理论与实践。