生命周期理论视阈下体育院校师资队伍专业社会化建设研究

张金阳

（郑州大学体育学院 河南郑州 450000）

生命周期理论视阈下体育院校师资队伍专业社会化建设研究

张金阳

（郑州大学体育学院 河南郑州 450000）

生命周期是生物学上所定义的概念，它指的是人体一生的经历时间。它包括五个具体的过程，即从母体出生开始，到慢慢成长，之后到变成熟，然后逐渐衰老最终死亡。对于体育老师的专业社会化也可以用相似的概念来表达，即教师从对职业岗位的适应阶段到成长期再到慢慢对专业的掌握的成熟期随之经历高原期最终会对此专业变得完全适应。体育教师专业社会化的发展会受很多方面的影响。体育教师应该根据其自身所处的阶段采取相应的办法来应对这个阶段的问题，以便其更好地发展。为了更好地体现出教师职业化，此论文根据生命周期的概念来进行一系列的研究。最终实现体育院校师资队伍质量的提高与发展、增强体育教师的综合竞争力，使每一个处于不同发展时期的教师都能够找到自己的发展方向。

生命周期理论 体育院校 师资队伍 专业社会化建设

1　研究对象与研究方法

1.1研究对象

该文以生命周期理论视阈下体院师资队伍专业社会化建设作为其研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

查阅了郑州大学体育学院的图书馆，在中国知网上查阅期刊和优秀硕博士学位论文库，在郑州大学图书馆数据库和互联网上进行了大量搜索，査阅到一些与生命周期理论、体育院校师资专业社会化建设相关的文献资料，以及其他期刊中有关此方面的专业论文以及已经出版了的具有科学性的书籍。借用这些资料来找到相应的办法以及为此论文的研究提供一定的理论知识。

1.2.2访谈法

对河南省体育院校体育教学一线的体育教师进行访谈，听取了他们关于生命周期理论、体育院校师资队伍建设方面的意见，并对生命周期理论下体院院校师资队伍专业社会化建设意见进行详细的咨询，向专家和教授进行交流学习，了解与本课题相关内容，为该论文提供了重要的参考依据。

采用项目驱动教学模式，就要架构丰富的有足够指导价值的资源案例库，这些案例不能凭空编造，应是以实际工程需要为基础的开发内容的整理。将实际项目做成案例，按照项目中的功能在进行分解，变成很多有实际功能要求的子系统。每个子系统都是学生实践教学的题目，通过学习相关知识，掌握基本编程方法的学生要完成项目的开发工作。一个教学题目参与的人数不能多过三组，人数过多会降低工作效率。

1.2.3逻辑分析法

利用逻辑分析的办法，对手中已有的论文文献以及有效的调查问卷，将它们进行总结并且按照一定的规则进行分类，再对其得出科学性的结果。

2　研究结果与分析

2.1生命周期理论概念内涵

伯利纳根据体育教师教学专业知识和技能的学习与掌握情况，提出了体育教师成长与发展的五阶段理论，即针对体育教师培养缺乏完整的系统的现状，可以从生命周期理论出发，从而揭示体育教师不断变化的职业发展方向，五阶段理论先后为新手、熟练新手、胜任型、业务精干型和专家型这五种体育教师类型。

从不同的角度看职业生命周期它的划分方法也不尽相同，但从时间方面来说，不同职业生命周期有其相同的地方，具体到“体育教师职业生命周期”在体育教师从事这个职业过程中，在学校组织中体育教师担任教学科研任务的职业发展空间和个人发展空间，是体育教师在学校当中发挥出来的功能及其价值。

体育教师职业生命周期并不是体育教师生命体的属性周期，职业发展不同阶段的划分并不仅仅是时间阶段上的变化，只是表述体育教师在整个职业生涯中不同的行为变化，体现的是体育教师在不同的阶段所实现的价值和功用。

2.2生命周期视阈下体育院校体育教师专业社会化建设

2.2.1成长期的体育教师专业社会化

体育教师职业成长期是指体育教师专业在从事的教学工作中不断发展进步的过程，从本质来看，也就是一名教师个人不断地成长和发展的历程，是体育教师在整个教学实践中，通过不断接受新的教学理论，同时不断地增强专业能力。

多学习：教师对于学生的重要性不言而喻，学生在学习的道路上遇到困难都需要老师的引导，然后才能顺利地解决难题。

多实践：实践是最有效果的学习方式。体育老师可以利用课余时间去参加各种课外活动，比如论文比赛，课题研究比赛等，以此来使自己变得更优秀。

2.2.2超越期的体育教师专业社会化

体育教师在经过一定的时间内一定会有一个超越期，这个时期对于教师来讲是非常激励自己的时期。因为这个时期的教师是非常有干劲的一个时期，对工作充满了热爱，将自己全身心的投入到工作中去，同时会在投入的过程中找到自己的教学方法。

懂得享受课堂：课堂是一个教师待得时间最长的地方，也是最能体现出他们自身价值的地方。课堂教学质量是十分重要的，它会直接影响学生的学习程度以及学习热情。一个优秀的教师应该懂得享受生活，用积极乐观的心态去面对所有的挫折。

2.2.3适应期的体育教师专业社会化

对于刚入职的体育教师来说，从学生的身份到教师的身份是要经过一段的适应期的，要对自己不同的角色进行不同的目标制定，要做学生的领导人，更是学生身边的良师益友；新任体育教师还要从细节做起，苦练教学基本功，对教学能力做到及时更新；灵活驾驭、能做到解决学科问题的能力；对教学有从容不迫和组织的能力。

2.2.4高原期的体育教师专业社会化

（1）进行环境评估：高原期的体育教师对影响自己专业社会化的各种环境因素进行科学评估，尤其是环境的变化和环境特点的分析，处理好自己和环境的关系，才能准确地认识到自己的根本问题。（2）更新知识结构：体育教师没有形成完整的专业知识系统，就会容易使人认为其没有能力去完成工作，知识体系是根据社会发展而不断进行改变的，不断地出现交叉点，作为体育教师，一定要加强知识学习，增强科学性，构建自己独特的知识结构，使自己的教学行为更加理性化、规范化、科学化，所谓“活到老，学到老”正是如此。（3）寻求组织支持：体育教师职业高原现象往往是学校的学生、家庭以及社会的压力，收入低和社会地位低，学校工作的环境和内容比较单调，工作强度大，对体育教师的要求因素比较多等因素造成的。

2.2.5成熟期的体育教师专业社会化

（1）从最初对教学的经验应逐渐创新出适应自己的教学方式。成熟期的教师往往具有充足的专业教学经验，以及丰富的专业知识，这时就需要他们利用他们自身的优势对工作更加的热情，以创新的态度对待工作，从而创造出独特的教学方法。（2）从单纯教学到进行对专业研究的改革。对于一名优秀的体育老师来说，仅仅是教学是无法满足教育模式的，他们要利用自己的专业知识，对体育教育进行科学研究。（3）逐渐增强合作意识。合作对于教育来说是十分重要的，教师可以和其他同事之间进行合作，彼此交流教学经验，分享优秀的教学方法，只有这样，才可以使教育工作更加顺利地发展。

3　结语

生命周期是生物学上所定义的概念，它指的是人体一生的经历时间。它包括五个具体的过程，即从母体出生开始，到慢慢成长，之后到变成熟，然后逐渐衰老最终死亡。对于体育老师的专业社会化也可以用相似的概念来表达，即教师从对职业岗位的适应阶段到成长期再到慢慢对专业的掌握的成熟期随之经历高原期最终会对此专业变得完全适应。体育院校师资队伍建设涉及的因素很多，管理者要针对不同时期的教师采用不同管理措施，根据生命周期理论，解析体育院校师资队伍构建中的问题，建议学校领导者、院系管理者针对不同发展阶段的教师采取不同的领导方式，将会有利于高校师资队伍的健康发展，为高校教育教学质量的提高提供保障。

［1］侯俊勤，韩跃愈.试论体育教师的基本功［J］.卫生职业教育，2005（16）.

［2］王铁军.名校长名体育教师成功与发展［M］.南京：江苏人民出版社，2005：225-229.

［3］程振响.体育教师职业生涯规划与发展设计［M］.南京：南京师范大学出版社，2006.

G804

A

2095-2813（2016）09（b）-0096-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.096