双语教学在高校体育教学中现存问题的思考①

佟伶

（长春科技学院 吉林长春 130600）

双语教学在高校体育教学中现存问题的思考①

佟伶

（长春科技学院 吉林长春 130600）

目前，双语教学已成为我国教育改革的热点。体育双语教学作为其一个分支，也是社会发展的客观需要。该文通过文献资料法、网上搜索方式，分别从教材、教学、师资、学习方法4个角度出发，分析双语教学在高校体育教学中的作用，并对现存的问题提出相应的解决办法，促进我国高校体育双语教学的发展。

双语教学 高校 体育 思考

随着我国国际地位的日益提高，我国与世界各国在政治、经济、文化、教育、体育等各个领域的交流日益扩大，将需要大量能直接运用外语交流的复合型人才。同时，双语教学正式成为我国教育改革的热点，许多地区和学校也已经实施或准备实施双语教学。体育双语教学作为双语教学中的一个分支，是适应社会发展的需要而产生的。文章仅以我国高校作为研究对象，对其实施体育双语教学过程中存在的问题进行几点思考。

1　双语教学在高校体育教学中的重要地位

1.1高校体育教学深化改革的需要

当下体育教学的中心是突出学生的个性化发展，要学生身体好不仅仅是学校和教师的责任，更重要的任务是面向全体学生，教授给学生们学和练的方法，使学生能掌握方法，学习到与体育相关和体育以外的科学文化知识。体育双语教学不仅能提高体育教师自身的文化底蕴，还能培养学生对第二语言的学习，真正地做到教、学、练，开发学生认知和理解事物的潜力。双语教学在体育教学改革中起到了发展性的实用作用。

1.2培养高素质体育人才的需要

21世纪，全球经济一体化进程加快，国际竞争日趋激烈，国际合作呈现多元化的趋势，如何赢得竞争，培养和储备具有国际意识和适应国际发展的体育人才是关键所在。说到底，国际竞争实为人才竞争。高校是专门人才和高级人才培养的基地，培养既掌握现代体育专业知识又具备熟练的专业外语能力的高素质、复合型体育人才是目前我国高等教育发展和各类高校的重要目标之一。

1.3提高体育教师素质的需要

要想开展好体育双语教学，就必须提高双语教学的质量，而提高教师素质是开展体育双语教学的先决条件，这对体育教师的能力提出了新的要求，不仅要扎实地掌握技术技能，还要懂得多种语言的应用，体育教师应做到引导学生从语言交流转移到以内容交流为目的，培养学生对双语教学的渴望，激发学生对双语学习的动机。因此，提高体育教师的素质，双语教学是必不可少的条件。

2　双语教学在高校体育教学中的现状分析

2.1教材建设需要提高

教材是教学素材，教学应以教材为准绳，教材直接指导着教学目标的体现，因此，双语教材直接影响双语教学的成与败。可以说，一部双语教材是教学的基础条件，它与一名出色的双语教师同等重要。外语原著教材和教学参考书在高校体育双语教学中是必不可少的。然而，我国地大物博，有很大的地域差别，对于外来文化的借鉴要思考到国家、民族、地区等层面。目前高校的体育双语教材都未基于我国现在的教育体制、教育模式、社会背景及体育双语教学实际，没按照体育双语教学自身形成的发展与解决的逻辑顺序来开展全方位的理论和实证研究。没有考虑到我国大学生的心理特点，以致体育双语教学不能良好地、健康地、可持续地发展。

2.2教学方法需要改进

教育部对高校开展双语教学的要求必将推动和促进我国的大学英语教学。同时，大学英语教学也将面临更多的挑战。众所周知，大学英语教学改革不断进行，也呈现出了很大的改善，但是依然有问题存在，对学生的听、说能力的忽视，不注重培养应用能力等问题仍然很突出。总体上说，双语教学是比较落后的。这就给体育双语教学设置和学生学习之间造成了很大的阻碍，大学基础英语较少可以涉及实用性的教学，学生也学习不到与体育相关联的词汇和句子，这也妨碍了学生接受体育双语教学。

2.3师资队伍比较薄弱

高校体育教师的知识结构应该包括专业知识（技术、理论）、学科教学法和现代教育基本理论（教育学、心理学、课程论、教学论等）三大板块。教师可能成为“学者型”“科研型”人才的前提是他要了解、掌握和运用前沿的超现代教育教学理念。但是，我国高校体育教师大多单一地专研一项体育教法，从没有接受过系统的现代教育的学习，无法把丰富的教学经验上升为理论。还有部分体育教师对一些交叉性的学科掌握甚少，如体育与外语、计算机、心理学、生理学等相结合，这势必对教学效果有所影响。

在企业管理中,文化非常重要。很多企业也从单一的竞争延伸到文化的竞争。一个成功的企业需要依托成功的文化管理,这样才能调动起员工的积极性和创造性。企业文化影响内部控制制度，所以中小企业在构建企业文化的过程中，必须要构建相应的财务管理文化内容。

体育双语教学是采用外语传授体育的教学，它不同于传统的以母语为教学语言的体育教学，因此体育教师应该具有专门的培养渠道。目前高校的体育教师大部分毕业于专业体育院校或者师范院校体育专业，他们的专业技术可以说是非常过硬，但是外语水平并不高，尤其是外语表达能力。在体育双语教学过程中，教师将要花费大量的时间去准备相关的专业外语词汇和语法使用，而这种临时抱佛脚的方法未必会带来良好的教学效果。

虽然我国目前已经有几家师范院校设立了体育双语师资专业，但由于刚刚起步，毕业学生的人数还是不能满足大部分高校的需求。

2.4学生外语能力差异较大

学生是学习的主体，体育双语教学中心也是学生。怎样激发学生的学习爱好、培养学生对双语教学的情感是体育双语教学过程中值得思考的问题。但是，不同的能力差异存在于每个学生的个体里。长时间看来，国语教学一直是高校体育教学的全部，因此学生相关的知识、思维体系的建立都是以母语为背景形成的。体育双语教学开创了以英语作为主要教学语言的授课、学习方式及体育教学特殊的专业表述。上课人数较多，学生在各个方面存在较大的差异，尤其外语水平的不同，便形成了学生英语能力与体育学科目标要求之间的落差，对学生体育专业的学习造成了影响，体育专业学科难以达标。为此导致高校体育双语教学中呈现出少量学生学习收益较大，但绝大多数学生学习收益失衡，甚至还有学生认为体育双语学习是一种负担，这些给双语教学在高校的发展带来了很大的阻碍。

3　解决与对策

3.1加强教材建设

符合课程教学的目标、任务和要求，内容恰当适合，教学质量较高，文字规范系统，通俗易懂，适合我国师生使用，是体育双语教材建设的标准。双语教材的选用可以是英语国家的原版教材、上网下载资料和学校自己编写的特色教材。最好是国家教育主管部门组织从事或熟悉体育专业的课程专家、学科专家、英语专家和任课教师对国外同类教材进行评估，对于适合我国国情的教材，积极引进并进行适当改编或选编，给学生创造一个“不是学英语而是用英语学”的好环境。例如，有北京体育大学出版社引进了美国麦格劳—希尔公司出版的《篮球》教材，由陈均担任主编进行双语编辑。《篮球》不仅可以作为体育院校开展篮球双语教学的教材，而且也可以作为各类篮球课教学的参考用书。

3.2改进教学方法

3.3重视师资队伍建设

首先，采用长、短期相结合的培养方法来建设双语教学师资队伍是十分重要的。一方面，在高等师范院校开设体育双语师资的专业，构建新型的专业结构，如长春师范学院等院校已经开设体育双语师资专业。另一方面，选拔一批有资质的毕业班学生（本科学、研究生），进行统一的快速培训，毕业后补充到高校，进行体育双语教学。

其次，体育教师应热爱双语教学，明确其教学的目的，具备高水平外语能力，全面和灵活地掌握课程内容，有丰富的教学经验，认真收集和听取各个方面的意见，确保教学过程完整，细心总结，合理调整，及时改革和提升。

再次，有计划地聘请担任体育教学的外籍教师，从我国教学的实际情况出发，对学生进行体育双语教学。对现有体育教师进行培训，国家教育部门或者高校可对现有在校体育教师进行培训，有针对性地在英语运用、口语表达、专业词汇等方面进行学习。

最后，加强院校与国外同行的语言学术沟通，多派送教师到国外进行培训和考察，建立与国外院校合作办学，通过这些可提高教师的语言专业水平；相互交流对引进原版教材提供了有利的条件，为教学提供了保障。

3.4学生双语教学的管理

（1）创设语言环境。各高校要通过校园环境和校园文化建设，营造双语教学的氛围，要让学生一走进校园，就置身于一个英语的环境中。听到、看到、用到的都是英语，要让英语逐步变成校园里的第二语言。这可以使学生在集体的作用下，互帮互学，教学相长，使学生在潜移默化中提高外语应用能力。

（2）端正学生的学习态度，根据其不同的外语水平，选择适当的教学方法对学生因材施教，激发他们双语学习的热情。如可以通过小班教学或者以简单的日常词汇作为切入点，逐步积累教学经验，树立学习典型，让学生看到体育双语教学的良好效果，从而树立信心，提高学习兴趣，使学生在体育双语教学中的互动方式下自然地提高外语学习效率，在英语的听说写上养成习惯，在掌握体育运动技能的同时提高外语的综合能力。

综上所述，学生的语言能力在教学中如何地发挥，学生的体育意识和理念学习的有效促进，会受到多方面因素的影响和牵制。因此，在实际中的体育双语教学，选择怎样的方式、方法，要切实做到因地、因时制宜、有的放失、灵活应变。重视目前体育教学的核心任务，更不能忽视体育教学背后的服务；要考量到教材自身的内容与特点，又要注重学生初始的认知结构和知识体系，使学生的语言优势发挥最佳效能，获得最好的教学效果。

［1］王斌华.双语教育与双语教学［M］.上海：上海教育出版社，2003.

［2］李梅娟，邓逢明.体育“双语”教学存在的问题及解决对策［J］.黑河教育，2005（4）：14.

［3］王雪松，于月辉.专业课双语教学面临的问题及对策［J］.华北煤炭医学院学报，2005（1）：108-109.

［4］（美）克劳斯，著.篮球［M］.陈均，译.北京：北京体育大学出版社，2012.

G807

A

2095-2813（2016）09（b）-0068-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.068

佟伶（1978，11—），女，汉，吉林长春人，硕士，讲师，研究方向：体育人文社会学。