论跆拳道教学与训练中的德育教育①

杨晓光

（西安科技大学体育部 陕西西安 210018）

论跆拳道教学与训练中的德育教育①

杨晓光

（西安科技大学体育部 陕西西安 210018）

在素质教育背景下，体育教学与训练不仅要培养学生的基本运动技能，改善学生的身心素质，还要在潜移默化中培养学生的人文素质。因此，很多体育项目的教学中都会含有德育教育的目标与任务。跆拳道运动作为从国外传入中国的传统项目，其综合教育价值非常明显，在德育教育上更是具有显著优势，该文将对跆拳道教学与训练中的德育教育策略进行重点研究。

跆拳道教学 跆拳道训练 德育教育

一名合格的跆拳道运动员，不仅要有熟练和高超的跆拳道运动技能，还需要有优秀的品质、健全的武德和丰富的情感，在跆拳道的教学与训练中，教育者可以通过自身的道德、品行、人格和优秀的行为，对教育对象进行健身教育、德育教育和健康观教育，让大学生的综合素质更加健全，使体育教学更加贴近素质教育的基本目标。因此，高校体育教师需要在了解跆拳道运动项目的德育教育功能的基础上，对跆拳道教学与训练中的德育教育策略进行探讨。

1　跆拳道运动中的德育教育功能分析

1.1培养大学生的人文素养

跆拳道运动项目非常注重参与性、对抗性和交际性，这也就使得跆拳道运动的教学和训练需要加强武德教育［1］。一方面，跆拳道教学与训练中，必须重视武学礼仪的贯彻与执行，所以学生参与其中会明白很多人生哲理，提高人际交往能力；另一方面，跆拳道的学习与训练不是一朝一夕之功，需要学习者和参与者有较强的耐力和耐心，具备刻苦、勇敢、坚强、谦虚、灵敏、奋进等精神品质，所以可以促进学生性格品质和心理素质的完善，学生学习与训练的过程中，会在潜移默化中塑造和培养学生的人文素质。

1.2陶冶学生情操，提高体育审美能力

跆拳道不仅仅是一项传统的运动项目，还是一项体育艺术，有着丰富的体育文化内涵，所以学生参与跆拳道运动的学习与训练，可以在教师的引导下全方位感受跆拳道运动的武学价值与魅力，陶冶个人的情操，调适个人的心理状态，增强自己的体育审美能力。例如，在跆拳道比赛中，跆拳道的观赏价值、艺术价值和审美价值会淋漓尽致地体现出来，所以在跆拳道的教学与训练过程中，教师也可以组织一些跆拳道对抗性的教学与训练项目，提高学生在跆拳道运动中感受美、表现美、鉴赏美和创造美的能力。

1.3开阔学生体育视野，提高健商水平

健商（HQ），是指健康商数，代表一个人的健康智慧及其对健康的态度。健商是指一个人已具备和应具备的健康意识、健康知识和健康能力的综合，如果智商、情商意义，被公认为是一个“健康人”的必备素质［2］。跆拳道作为一个外来体育运动项目，与韩国的传统文化息息相关，同时蕴含着东方世界的一些哲学知识、美学知识、养生知识、医学知识和兵法学知识，所以学生在学习与训练跆拳道的过程中，可以不断开阔个人的体育视野，对学生健商水平的提高也能形成有效的促进。

2　高校跆拳道教学与训练中的德育教育策略

2.1树立以生为本、健康第一的德育教育理念

在跆拳道教学与训练中开展德育教育活动，其根本目标在于促进学生的更好发展，所以体育教师必须坚持树立以生为本的教育理念［3］。而跆拳道运动又是一项技击性、对抗性比较强的体育项目，学生在对抗训练中产生心态失衡和运动损伤的情况也比较多样，所以还必须树立健康第一的德育教育理念。首先，在跆拳道教学与训练中，有的学生具有较强的上进心和表现欲，训练与对抗热情也容易迸发出来，但是也显得易冲动，或者有个人英雄主义倾向，这都需要体育教师加强德育教育和疏导；其次，对于跆拳道教学与训练中可能出现的一些突发状况，体育教师应当有提前的准备，如，学生中暑、虚脱、晕倒、心跳剧烈引起的症状、运动损伤等，只有体育教师精心准备，才能做到“有备无患”，确保学生在学习与训练中的健康与安全；最后，教师必须十分严肃地教育学生，一定要提高纪律观念，一定要在充分掌握技术要领的基础上才投入训练，不要违反运动规律，更不能在对抗训练中对对方有报复心理和不正当的攻击行为，积极营造一个民主、和谐、平等、安全、快乐的跆拳道教学与训练环境。

2.2在跆拳道常规课堂教学中渗透德育教育

体育课堂是跆拳道实施教学与训练的直接载体，也是教师与学生接触最为紧密的环节，所以体育教师在实施跆拳道技能教学与训练的同时，要兼顾德育教育目标，循序渐进地向学生渗透德育教育。一方面，体育教师要让学生在学习与训练跆拳道时，端正思想态度，养成良好的体育竞技作风，讲礼仪、重武德，遵守跆拳道运动规则，在潜移默化中促使学生德育素质的养成。另一方面，在跆拳道教学与训练过程中，体育教师可以结合跆拳道项目的教学特征，选好德育教育的导入点，适时地开展思想教育活动。例如，在课间休息环节，体育教师就可以向学生讲解跆拳道运动、奥运金牌获得者的体育故事等，或者讲解其“始于礼，终于礼”的武道精神和礼义廉耻、忍耐克己、百折不屈的体育文化内涵，这样有助于学生全方位感受跆拳道运动的武学魅力［4］。

2.3结合跆拳道竞技比赛开展德育教育

在信息时代背景下，在体育课堂上导入多媒体资源已经变得非常便捷，这就为体育教师结合跆拳道竞技比赛开展德育教育奠定了良好的基础。当代大学生朝气蓬勃，对新事物的接受能力比较2.4提升体育教师的综合教育素质

强，所以在跆拳道教学与训练中，体育教师可以通过跆拳道比赛录像或观看直播等形式，传授关于跆拳道礼仪、竞赛规则、比赛态度等方面的德育教育工作，这样能够形成传统体育课堂教学模式的有效创新，让体育德育教育时代性和新颖性更突出。此外，体育教师也可以在课堂上组织跆拳道对抗教学活动，即针对学生在比赛中的一些失误、违反竞技规则或违法体育道德的行为开展典型性的德育教育活动，做到及时发现、及时疏导、及时纠正，避免学生所犯错误的扩大化，增强跆拳道教学与训练中德育教育的及时性、针对性和有效性。

在跆拳道教学与训练中开展德育教育，体育教师无疑是最重要的组织者、实施者和引导者，所以提高体育教师的综合教育素质至关重要。因此，体育教师自身必须具备较高的思想道德素质，在跆拳道教学与训练中要突出表率作用，因为教师的一言一行都有可能成为学生模仿的对象，所以教师在“言传身教”的过程中，要格外注意方式与方法。同时，体育教师在课堂内外必须保持专业水准和敬业精神，做到举止大方、谈吐文明，要在学生中展现一个积极向上的良好体育形象，这样学生才能欣赏教师、学习教师。此外，体育教师要在学生学习与训练跆拳道时，对学生多关心、多鼓励，减少不当评价，保持好学生的跆拳道学习热情，做到以生为本，这样才能促进学生健康成长与全面发展。

3　结语

总之，随着素质教育背景下高校体育教学改革的不断深入，在跆拳道教学与训练的实践中，教师要有意识地渗透德育教育，促进学生身心素质与德育素质的协调发展。具体来说，高校的体育教育工作者可以结合跆拳道运动的德育教育意识，结合当地大学生的思想、情感、个性行为等特征，加强跆拳道教学与训练的设计工作，在“健康第一”“快乐体育”等教育思想的指导下，丰富跆拳道运动的教育功能与教育形式，拓宽跆拳道运动的教学内容与载体，进而促进学生的全面发展。

［1］李玲，于朝阳.高校体育课程德育教育现状及构成要素研究［J］.教育教学论坛，2015（5）：46-47.

［2］杜娟.德育教育融入运动员课堂的几点探索［J］.体育世界：学术版，2015（11）：77-79.

［3］黄晓华，徐凯华.对南昌市大学生参与跆拳道运动动机的调查研究［J］.内蒙古体育科技，2012（1）：44-45.

［4］徐永峰.浅析跆拳道精神对促进大学校园健康和谐发展的作用［J］.新西部（下旬·理论版），2011（2）：230-231.

G886.1

A

2095-2813（2016）09（b）-0038-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.26.038

杨晓光（1979，4—），男，汉，吉林伊通人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。