“合作学习”教学模式在健美操教学中的应用

李晨晨

(吉林体育学院,吉林 长春 130022)

“合作学习”教学模式在健美操教学中的应用

李晨晨

(吉林体育学院,吉林 长春 130022)

健美操作为一项将体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐集于一身的大众健身运动,深受高校学生的喜爱。但目前多数高校的课程没有融入合作学习的教学模式,合作学习教学模式融入健美操教学还处在初步阶段,并没有广泛地应用到健美操的教学中,也没有形成相应的课程规定,学生对于合作学习教学模式同样没有深入地理解和掌握。因此,本文对“合作学习”教学模式在健美操教学中的应用进行了简单地探讨,以期对健美操教学起到一定的借鉴作用。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

“合作学习”教学模式在健美操教学中的应用。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法查询中国知网、吉林体育学院图书馆等相关理论书籍资料,作为本研究基础资料和理论依据。

1.2.2 专家访谈法对吉林体育学院健美操教师以及学生进行访谈,对访谈的结果进行分析并整理,得出新的观点,为研究提供了一定依据。

1.2.3 观察法对吉林体育学院2010级健美操主项教学课程及健美操选项教学课程进行观察,对观察结果进行分析与整理。

2 结 果

2.1 教学模式概念

教学模式即在一定的教学思想和理论的指导下形成的比较稳定的教学活动结构框架和程序。也可以说教学模式是依据一定的教学理论、教育思想和学习理论组织起来的教学活动的进程,即教育思想、教学形式、教学方法和原理等因素的集中体现。

传统教学模式一般可分为3类∶(1)以“教”为主。这种模式让学生在短时间内掌握了系统的知识,成为知识的加工者,但却忽略了学生的主动精神。(2)以“学”为主。这种模式将学生作为教学工作的中心,培养了具有强烈自主意识的人才,但忽略了教师的主导作用,培养的人才一般都有某种缺点。(3)以“问题”为中心。这种教学模式将教育内容的问题贯穿于整个教学过程,虽然加强了学生创新思维的培养,却缺乏学习知识的系统性。

2.2 “合作学习”教学模式的内涵

合作学习是教学中运用小组形式,让学生相互沟通、合作来完成共同目标的一种学习模式。我国学者认为合作学习是一种现代化的教学手段,通过相互合作、沟通,达到学习优势互补、互利共赢。在体育教学的合作学习中,学生根据自己的特长进行交流,能达到优势互补并提高体育学习能力的目的。

合作学习的教学模式并不反对教师的教授,而是把教师的教授与小组的共同学习相结合。从表面上看,教学过程当中教师的主导地位有所降低,教学的重心从教师教转移到学生学上了,每节课中给予合作小组自身学习提升的时间增加了不少。然而,教师在整个教学过程非所起的作用却丝毫未减,并且对教师还有了进一步的要求。

作为传授者,教师应对体育运动知识、技能、练习方法等进行讲解和示范。作为管理者,教师在传统教学模式中管理的是个人,在合作学习模式中管理的是群体,要让学生学会并善于合作。作为指导者,教师对学生在练习过程中不可避免地出现的概念、动作、方法、意识等方面的问题或理解错误,应及时发现并给予纠正。此外,教师在教授时突出团体的作用,便于顺利进行合作小组的教学。

2.3 “合作学习”教学模式在健美操教学中的应用

2.3.1 合作学习模式在健美操新授课中的运用在教授新课时,学生不了解新的技术动作。在教学中如果教师指导不到位,不能及时纠正错误动作,就会让学生形成错误的动作并难以改正。利用小组模式,便能很好地解决此问题。分组一般以强弱能力搭配的2人为1组,1人练习1人观察,并及时将观察结果告诉同伴,帮助同学改正动作。这种练习方式不仅增强了学生发现并改正错误的能力,还强化了学生对动作技术要领的掌握。

2.3.2 合作学习模式在健美操复习课中的应用合作学习时,学生按照小组的形式,由组长带领练习,根据掌握情况进行调整,帮助他人巩固并提高所学组合动作。教师通过观察指导,可增加学生的练习效率。把学生分成固定的学习小组便于交流合作,健美操教学过程中,许多复习、创编、比赛等活动都采用小组形式进行。学生通过完成共同目标,互相帮助学习,培养了良好的合作意识,增强了集体荣誉感。

2.3.3 合作学习模式在健美操创编展示课中的应用创编展示课即在健美操教学中后期运用的提升所学技能、培养表现和创新能力的一种教学方法。在创编展示活动中,成员希望创编的成果可以得到教师与同学的肯定。因此,要求小组成员积极参与创编,相互合作。这不仅强化了学生的技术水平,还培养了学生的集体主义精神。

2.3.4 合作学习模式在健美操教学课中各环节的应用(1)在开始部分采用小组讨论的形式。教师首先把要学习的内容示范给学生,并在小组内进行讨论。依照教师的示范和引导,学生进行动作创编。这不仅给学生设定了目标,还增强了学生的挑战性和趣味性。(2)在基本部分采用小组练习的形式。教师根据学生的能力进行分组,分成4人或6人1组。同时,依据小组的练习情况进行指导,会达到事半功倍的效果。(3)在结束部分采用教师小组评价的形式。通过小组练习,每组学生进行动作展示并自我评价,发现学生经过练习后比教师教授达到的效果要好很多。教师通过对各小组的肯定,以达到鼓励学生的目的。

2.4 运用“合作学习”模式的注意事项

2.4.1 设置合理恰当的合作任务

合作学习的任务要有适当的难度,不仅让学生知道任务学习有一定困难,还可以有信心通过相互帮助来克服困难;合作学习的任务只能通过合作学习完成,而自主学习无法完成。

2.4.2 构建合理结构的合作小组

要保持小规模的人数,方便学生的互动;要遵循“班内小组同质,组内成员异质,优势互补”的原则,将拥有不同体能、技能的学生分在同一组,在合作学习时取长补短,相互帮助。

2.4.3 调控有序的合作过程教学过程中,教师要留意学生的合作行为并指导其合作技能,了解监督其学习情况,在适当的时候参与小组活动并调控课堂。

2.4.4 合理安排合作学习的时间和空间教师要了解教学内容与要求,再依次合理安排合作学习的时间与空间。时间包括练习时间、讨论时间和评价时间等。空间包括练习地点、学习地点和讨论地点等。2.4.5 给予积极有效的评价将过程性评价和终结性评价相结合作为教师的评价,可用于提高学生参与活动的积极性并提升学习质量。同样,要重视学习过程中学生的合作态度、方法以及参与程度。

3 结论与建议

3.1 结 论

合作学习教学模式在健美操课中运用,给教学赋予了活力与新意,提高了学生的合作意识,增强了群体凝聚力,激发了学生的学习兴趣。合作学习教学模式在健美操教学中,给学生们营造了良好的学习氛围,优化了教学过程,让学生的参与意识有了提高,也让学生感受到成功的喜悦,学生的专项和理论成绩都得到了大幅度地提高。合作学习教学模式让学生的合作意识、社交技能都有了明显提高,让学生分析和解决问题的能力有了提高,并让学生的综合素质有了全面而和谐的发展。与此同时,该模式还改变了单一的体育教学评价模式,对教育理论的实施给予了重要的帮助。

3.2 建 议

合作学习教学模式运用在健美操教学中,大幅度提高了学生的运动成绩。应根据不同的侧重内容采用不同的教学方法。教师应该有的放矢地安排教学模式,即将课堂教学和合作学习模式的本质和规律有机结合,从动态上把握教学过程。合作学习中,学生应相互交流合作并充分发挥主动性,以提高学生对健美操学习的兴趣和成绩,增强学生体质。合作学习教学模式在健美操教学中的验证,对提高学生的学习成绩有很大的帮助。虽然合作学习教学模式在理论和实践中获得了一定的成绩,但在运用中常会暴露一些难以避免的缺点,因此,不可以搞形式主义,应做好管理并加强研究。

[ 1 ]张芸，吴姜月，宋巨华，陈敏.合作学习教学模式在普通高校健美操教学中的应用[ J ].社会科学家，2012（S1）.

[ 2 ]韩永红，秦纪强.“合作学习”教学模式在高校健美操教学中的运用[ J ].赤峰学院学报：自然科学版，2012（13）.

[ 3 ]神东文.合作学习在健美操教学中的应用研究[ J ].搏击：体育论坛，2011（6）.

G831.3

A

1674-151X（2016）11-081-02

2016-08-26

李晨晨(1992～),硕士研究生。研究方向∶体育教学。