把握文化内涵加强运动员文化教学

赵 杰，李圣平，谭恒军

(宜昌市体育运动学校,湖北 宜昌 443000)

把握文化内涵加强运动员文化教学

赵 杰，李圣平，谭恒军

(宜昌市体育运动学校,湖北 宜昌 443000)

1 问题的提出

加强运动员文化教学,提高运动员学业水平受到国家高度重视。如何加强运动员的文化教学成为体育学校一个至关重要的工作。对如何加强运动员文化教学需要深入思考,要能回答文化是什么、有文化意味着什么和体校运动员学习文化课困难的成因在哪里。回答上述问题需要因材施教,制订文化教学对策,形成共识,实现对运动员文化教学的期望。

2 对文化的认识

(1)文化的内涵。 文化是人们在实践中创造出来的物质财富和精神财富。(2)文化的要素。 文化的要素有3个,即人、实践创造和优秀作品。根据文化的内涵知道∶文化是人的行为结果,且是可以称为财富的优秀结果。文化内涵尤其启发我们∶文化是人类创造的,要培养运动员的创造精神,创造优秀运动成绩,体现中国体育文明。(3)文化的实例。包括∶① 物质性的文化,如埃及的金字塔、中国的古长城等古迹遗迹是人类创造的奇迹,是物质性文化,即文物。② 精神性的文化,如国外的《战争与和平》、中国的《红楼梦》等名著,各个国家的《宪法》、中国的《中国共产党章程》等,除夕团圆等习俗是人们在实践中创造出的传统文化,都是文化,各种知识也是文化。

3 对“有文化”的认识

3.1 国家“有文化”

中国有上下五千年的文明,泛指中国有历史悠久的古迹遗迹,包括物质财富与精神财富。例如,陕西秦始皇陵兵马俑、古董、古字画,造纸术、《九章算术》等。文明的基本含义就是文化,物质文明与精神文明建设都是指创造文化的工作。

3.2 个人“有文化”

个人“有文化”是指个人有知识并能运用知识解决问题。从“有文化”的定义可以知道∶个人“有文化”不是指拥有私人别墅、收藏有古玩字画等物质性财富,拥有物质财富不代表文化水平高。对运动员的文化教学,要教育运动员不能躺在富有家庭的财富里,而失去努力前进的动力,要靠学好文化知识创造财富,享受劳动成果。

4 把握文化内涵搞好文化教学

4.1 文化课对物质性文化传承的教育作用

文物由国家文物单位保存维护、个人拥(持)有通过继承或拍买易主而传承下去。祖传的文化是无价之宝,是国家级的宝贵财富,要教育学生“识宝”和“护宝”,不得倒卖给外国人,要让宝贝在祖国传承。体育学校的文化教学要重视培养运动员保护文物的意识和爱国情怀。

4.2 文化课对精神性文化传承的教育作用

除祖传秘方、获得专利权的发明、涉及国家安全和核心利益需要保密的技术不公开传承外,一般可以通过书籍、报刊杂志、互联网等多种媒体向公众公开传承,成为人们共同拥有的财富。要教育运动员认真学习,成为拥有精神财富的人。

文化课通过班级授课或培训,传承精神性文化。对精神性文化要教育学生批判性地取其精华,弃其糟粕,培养运动员是非分辨能力,吸收文化精华,不是囫囵吞枣、是非不分。尤其是学习西方文化时,要注意对其价值观的批判性思考。引导运动员正确认识文化,弘扬社会主义核心价值观。

4.3 物质性文化与精神性文化的重要关系

一种文化作为工具,可创造另一种文化。用物质性文化在实践中摸索,解决现实的问题,从失败到成功,经过多次总结、去粗取精,创造出科学解决问题的知识。教育运动员别怕失败,只要善于总结经验、吸取教训、改进方法就能从失败走向成功。教育运动员要做有心人,学知识还要善于用知识解决问题,创造财富。

4.4 文化教学任务

(1)通过教与学的活动让运动员获取国家课程《标准》或《大纲》规定的知识。(2)培养运动员的能力。国家重视培养学生的动手实践能力。教师还应特别重视培养学生运用知识解决问题的能力。有知识、有能力是学生“有文化”的判断方法,各种测试的目的都要考查学生的这两点。(3)组织引导运动员去创造新文化,如搞发明设计、创作短篇小说、写小论文等。完成这3项教学任务,才是实现了对运动员的文化教学目标。

5 运动员文化学习困难的成因和解决对策

5.1 运动员文化学习困难的成因

5.1.1 身体中枢神经系统发展不平衡运动员躯体运动中枢较发达,好动。根据身边的实际观察、对其父母调查和医务工作人员探讨得知,这种运动员在幼时表现为喜欢在沙发上翻跟斗等,但身体一方面较强往往是对另一方面较弱的补偿。因此,听觉性语言中枢较弱,语言理解能力较差,文化学习有困难。运动员静不下心学习,成绩不好,时间一久可能就放弃文化学习或对文化学习无动于衷,家长对其文化学习不抱希望,往往这样才选择当运动员。

5.1.2 运动员缺乏关注和帮扶有的运动员的父母离异不管孩子,或父母双双外出打工管不了孩子,成了留守儿童。即使有祖辈或父母近亲代管,往往只管上学去不管学得怎么样,学习不好也无人督促。这样的运动员进入体校之前,因缺乏对其文化课学习的关注和帮扶,长期遭遇学习失败,对结果无奈,把原因归结为自己学习无能,不是学习的料,最终变得在文化课学习态度上满不在乎。

5.1.3 运动员被过度溺爱有的父母养育孩子像侍候皇上,孩子一叫苦家长就心疼,学习成绩不好就放弃。这些家长往往是学历不高但富有,骨子里认为学习不重要,对外好面子反说孩子学习还不错。这样的学生不怕教师批评,不求上进,得过且过。

5.1.4 运动员的心理因素运动员因被家长严厉管理而显得老实。虽然易被制服,但在心里有两股矛盾力量在冲撞,有一股是怕受到家长严厉管理的克制力,另一股是反叛力量。有的运动员通过体育运动的渠道激发出来创造佳绩。但有的运动员在家长不在的时候,欺弱怕强,如反抗文化课教师的管理、上课面无表情或调皮捣蛋,文化课教师哀其不幸,怒其不争。课堂上若有几个这样的运动员不好好上课,正常教学就会遭受到挑战和影响。

5.1.5 运动员的伤病和违规违纪行为运动员长期训练往往会有久治不愈的伤病,因此不能正常参加学习,文化学习困难。他们往往因激素治病显得壮实,实则虚胖,被教练员误判。

有的运动员时常会出现违规违纪的行为,甚至违法犯罪,如胆大妄为地进行偷盗、以强欺弱、打架斗殴、勾结社会不良青年欺负同学等。这样行为不端的运动员内心空虚无聊,无心文化课学习,且往往无事生非。

5.2 解决文化教学问题的对策

5.2.1 教师对策以顺应的心态接纳,选择友好的有效对策。不管学生是身体有疾病,还是因教育缺失或失败导致学生缺乏道德,教师遇到厌学又无事生非的运动员,对其不能选择放弃,而是应顺应现实,怀有珍惜人生相交的缘分之心,从心底里接纳他们。择良策良方,因材施教,对症下药管理学生。只有接纳学生,才会爱学生,才会有共同成长后的喜悦和成就感。

5.2.2 学生对策运动员主动向教师说明文化学习落后情况,便于教师安排补课,对其做好新旧知识衔接工作。教育运动员在学校里要丢弃过去成绩不好的包袱,向任课教师说明在学习里遇到的困难和知识薄弱点,便于教师做好与当下学习内容的衔接,把运动员脱节的知识补起来。运动员有不懂的知识点也要主动请教教师和同学。运动员补了知识,才会重拾信心,学习才能芝麻开花节节高。教师在教学过程中可先补习必要的知识作为起始点,增强教学效果。

5.2.3 管理对策加强班级秩序管理;对运动员加强劝学、助学管理;对教师加强激励管理,实现运动员文化教学的有效管理。班级班主任要根据学校制订的管理制度《教室规则》,把规则的执行细则制订出来执行,充当好关系协调人,让制度有效执行便是加强班级管理的有效手段,管理有效才能使运动员文化教学有序进行,营造运动员热爱学习的环境。

对运动员文化学习困难但又不重视的情况,管理部门要对运动员进行端正学习态度的教育,教师要了解学生学习困难的原因,对症下药。积极性靠调动,需要有激励教师和运动员的管理制度,并严格认真执行。领导的权威要服从于制度的权威,制度有了权威,领导干部才会有真正的权威。制度文化是一种关系文化,这种关系靠诚信维持。把握文化的内涵,培养有文化的运动员,要有针对性地做好相关工作。

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2016-09-03

赵杰(1969～),高级教练。研究方向∶体育教育。