在初中物理课堂中如何开展实验教学

陈洁清

【关键词】初中物理 实验教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0070-01

物理是一门以实验为基础的学科，物理知识和规律的发现都依赖于物理实验的实施，物理教学也必须建立在实验操作和观察的基础上。因此，教师必须积极更新自身的教学理念，从深层次、多角度展开物理实验教学。本文从实验教学的多角度来分析其在中学物理教学中的作用。

一、强化学生对物理概念的理解

物理实验是中学物理教学不可分割的一部分，通过物理实验教学的实施，我们可以将概念渗透其中，为学生提供物理概念的感性认识。但学生们由于缺乏对物理现象的深刻认识，导致他们在概念的理解上存在缺陷，尤其是对一些抽象性、复杂性比较强的物理概念，教师可以采用演示实验教学将晦涩的语言转换成生动的实验现象。

在教学中学物理“楞次定律”时，学生们对感应电流、磁通量、磁场方向等抽象概念的认识不够充分，对楞次定律概念的抽象性表述也难以透彻理解。于是，笔者借助楞次定律的验证性实验，在实验过程中讲述实验性质，帮助学生认识各类概念。如图1所示，笔者利用演示实验将四类典型的电磁场与磁体的运动关系展示给学生。通过演示实验，当磁体与电磁场发生相对运动时，电流表的指针就会发生偏转，结合指针偏转方向，我们便可以得到电流方向。此时，教师还可以进一步渗透物理概念，促使电流表发生偏转的电流即是感应电流；磁体的磁场方向就是磁体本来的方向，感应磁场的方向则与磁体磁场方向相反；楞次定律概念即是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流磁通量的变化，在实验中的表现即是阻碍磁体运动。将物理概念渗透于演示实验之中，加深了学生对概念的记忆和理解。

二、训练学生的实验技能与观察能力

在新课改背景下，物理实验教学已经从传统的纯理论教学向实践教学转变，强调培养学生的实验技能和观察能力。对此，在实验教学中，我们必须注重引导，促进学生的全面发展。

在“融化与凝固”章节的教学中，笔者通过对比试验教学引导学生通过观察、操作，认识晶体与非晶体的融化及凝固过程的区别。首先，学生们按照教材中的演示图准备实验装置，他们采用海波与蜡的对照实验。然后，在笔者的指导下，学生们按照小组的方式（如图2甲）进行实验操作。在实验过程中，小组成员进行数据与时刻的记录，并尝试绘制出对应物质的时程曲线。最后，让他们将海波与蜡对应的温度时程曲线绘制。此时，笔者再引导学生对实验过程及实验结论进行观察分析。从甲图中可以看出该实验的基本装置与实验操作，对学生提出酒精灯、温度计、铁架台等实验仪器的操作要求，训练了他们的实验技能。乙、丙图则是数据分析图，从中可以看出海波是晶体，它有固定的熔沸点；而蜡则是非晶体，没有固定的熔沸点。

三、培养学生的探究能力与创新意识

在传统的物理实验教学中，大多以演示实验与论述实验为主，学生们难以接触到实验仪器。但在新课改背景下，通过探究性实验的教学，有效地训练了学生的探究能力和创新能力。

在电阻大小影响因素的探究性实验中，笔者要求学生们思考哪些因素可能会影响导体电阻，并设计探究性实验。学生在具备一定电学探究实验技能的基础上，按照电阻测量的电路图设计了如图3所示的探究电路，在MN之间接入欲测电阻即可。为了探究电阻与材料类型、长度、粗细等可能因素的关系，学生们按照下表选择了相应的对照实验。分别通过选取1和3、3和4、2和3来探究材料、长度、截面积对导体电阻值的影响，通过电流数值的变化来体现阻值的变化。

总之，在新课改背景下，教师必须紧跟时代潮流，结合学生发展特点，不断深化物理实验教学的作用，促进物理课堂教学效率的提高。

（责编 林 剑）