楞次定律教学过程之探讨

盖彦丽

（石家庄幼儿师范高等专科学校，河北 石家庄 050000）

由于楞次定律涉及的理论知识较为广泛、较为抽象，需要教师充分发挥学生的自主性、积极性与主动性，从探究学习的角度出发，帮助学生更好地理解和应用楞次定律知识，解决物理问题。然而在实际的教学过程中，却存在诸多的教学难点，譬如概念多、规律隐蔽、抽象性及概括性知识较为冗杂等，因此如何架构楞次定律教学过程，便是提升物理教学质量与效率的关键。

1 楞次定律的教学难点与重点

楞次定律是帮助学生判断电流方向的规律和法则，是衔接“电”与“磁”的纽带，因此楞次定律在物理教学中拥有难以替代的功能和作用。然而由于楞次定律涉及的物理理论知识较为抽象、繁杂，学生难以通过概念界定与文字叙述的方式，理解楞次定律所蕴含的理论内涵，难以利用空间想象与抽象思维，来描绘楞次定律所营造的物理情境，因此在物理教学中，楞次定律是物理教学的一大难点。而在学生教学层面，楞次定律的难点和重点主要表现在以下三个层面。首先楞次定律所涉及的概念较为广泛。譬如磁场方向、磁通量、感应电流等。其次，物理规律较为隐蔽，无法通过直观的分析和观察来探寻楞次定律的规律，在实际的教学过程中，需要教师将“感应电流”作为教学媒介，以此加强学生对楞次定律的理解。最后，“阻碍”在楞次定律中拥有较强的抽象性与概括性，学生无法深刻而有效地理解“阻碍”的概念。所以楞次定律的教学过程是物理教学的一大重点和难点，需要教师通过学情分析的方式，探寻出相应的教学过程构建策略。

2 楞次定律的学情分析

在物理教学的过程中，学生已经掌握了较为基本的逻辑推理能力，拥有一定的概括分析和抽象理解能力。教师能够在引导与启迪学生的过程中，完成规律的总结与归纳工作，为后续的物理教学活动提供支持和抓手。简而言之，在楞次定律教学之前，学生已经充分了解到“磁场”与“静电场”的知识，能够明确磁通量的理论内化，可以通过磁通量分析的方式，了解磁感线的布局与分布情况，即能够在实验器材的支持下，准确判断感应电流的存在与否，但却不能探析出感应电流所呈现的方向性。而由于楞次定律包括感应电流与变化磁场之间的关系，属于“动态场”。所以学生如何跨越“静态场”，理解“动态场”概念便是一个明显的难点问题。而在教学目标上，教师应帮助学生理解楞次定律的应用方法及基本内容，理解能量守恒与楞次定律之间的联系，进而通过楞次定律教学活动培养学生刻苦钻研及严肃认真的精神。

3 楞次定律教学过程的构建策略

通过明确楞次定律的教学难点、重点及学情分析，教师能够把握楞次定律教学的基本方向，能够根据教学目标制定科学合理的教学体系。然而在构建教学体系的过程中，需要教师以学生本位的理念重塑教学架构，将教学过程划分为情境导入、实验设计、归纳总结等过程。

1）情境导入。情境导入是教师开展楞次定律教学活动的重要手段与方法，能够有效地激发学生参与课堂学习的积极性与主观能动性。在这个过程中，需要以情境化教学活动为依托，通过建构主义理论，将楞次定律知识传达给学生，调动学生学习楞次定律的欲望。即教师通过与楞次定律有关的实验，提出教学问题，使学生通过观察实验现象，提出猜想和假设，并提出全新的学习问题。譬如教师询问学生感应电流发生方向的改变因素都有哪些等。但在这个过程中，教师还需要明确教学目标有教学情境的关联性、学生猜想或教师提问与楞次定律教学之间的切合性。如果学生猜想脱离教学目标或教学内容，教师需要及时地对其进行纠正，并引导学生利用“过往知识”重新进行猜测与推理。

2）实验设计。实验设计是验证学生猜想及教师传达楞次定律知识的重要媒介，同时也是学生通过实践操作认知楞次定律、应用楞次定律的重要环节。因而在楞次定律教学过程中，物理教师必须将实验教学作为教学重点，以此提升教学的实效性与有效性。首先教师应利用学校现有的实验器材，设计相应的实验方案，并根据学生的猜想，提出具体的教学问题。譬如学生猜测磁通量变化与另一个量存在关系。而教师应提出判断“量”与“量”关系的方法有哪些？唯有如此，才能将学生的猜测与猜想贯穿到整个教学过程中。此外，教师应通过实验演示或引导学生进行自主实验的方式，证实猜想或证伪猜想。其次，教师应利用小组交流的方式，探析实验结果与实验猜想之间的关系，总结实验过程中所出现的新规律或新现象。进而帮助学生更好地吸收与理解楞次定律的理论知识。

3）归纳总结。归纳总结是楞次定律实验教学的重要环节，可以帮助学生更好地吸收知识、发现规律，提升知识的应用质量与效率。首先，要帮助学生验证猜想，解决教师所提出的问题，引导学生在实验探究中，发现楞次定律的规律。其次，要从“能否阻止”、“如何阻碍”、“阻碍谁”、“谁阻碍”的角度出发，帮助学生深入理解楞次定律中的“阻碍”。最后，要应用楞次定律，帮助学生分析实验现象，明确感应电流方向的判断方法。确定能量守恒与楞次定律之间的联系。此外，还需要引导学生应用楞次定律来解决现实生活中所存在的问题。在这个过程中，物理教师需要提前收集并整理与之相关的教学案例，并在课后总结阶段，引导学生利用楞次定律的知识，解决生活中所存在的问题。

4）课外拓展。教师需要利用在线教育或微课教学的方式，帮助学生理解和巩固课堂知识，引导学生根据实践教学内容，深化对楞次定律知识的认知和理解。首先，教师需要在课后总结阶段，提出延伸性的问题。譬如“磁铁拔出或插入”螺丝管时，台秤指数为何会出现变化。或者“楞次定律”在社会生活中的实际应用都有哪些等。其次，学生可通过自主探究或小组合作学习的方式，利用现代信息及时检索出与楞次定律有关的知识，并通过在线讨论的方式，反馈实践成果，帮助教师更好地了解学生的学习情况，提升楞次定律的教学质量。最后，在课外拓展的过程中，教师还需要构建动态化的教学情境，即根据学生的实践成果，提出新的问题，使学生对楞次定律的理解更加深入、更加全面。简而言之就是在问题提出的基础上，细化问题，使知识延伸的过程，富有层次性、逻辑性。

4 结语

楞次定律是物理教学的重点与难点，所涉及的理论知识较多，学生难以在有限的时间内。理解和把握楞次定律知识。因此教师应摆脱传统的课堂教学模式，将任务驱动、实践教学有机地融入到楞次定律教学的过程中，使学生在层层推进的楞次定律教学中，理解、认识及吸收楞次定律知识，提高知识的应用质量与效率。然而为优化教学质量，提高教学成效，教师还应将“课外拓展”充分地融入到楞次定律的教学过程中，帮助学生巩固课堂知识，应用理论知识，深化对楞次定律的理解。