培养小学生阅读习惯的实践

钱爱丽

【关键词】小学生 阅读习惯 实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0032-01

在传统语文课堂教学中，教师往往注重对学生进行知识的传授或技能的训练，忽视文化对小学生成长和发展的重要性，忽视学生健全人格的养成。随着新课程改革的推进，学生更需要文化的熏陶和掌握良好的学习方法，而不是单纯的记忆和训练，这就需要教师在教学过程中采用恰当的教学方法，让学生在阅读教学中进行文化熏陶，实现情感升华。

一、挖掘文本内涵，体现语言文化魅力

语文是工具性和人文性的统一，在人类文化的传承中占据重要的意义。语文教材是文化传承的载体，是教师的“教”和学生学习的重要凭借，其内涵十分丰富。学生充分挖掘文本的内涵，能够体会到语言文字的魅力。一篇篇选文都有丰富的文化背景，学生通过学习教材文本去感知复杂的世界，全面提高思维方式、人生态度以及审美情趣。苏教版小学语文教材的选文处处体现出深厚灿烂的人文背景，如伟大的教育家、思想家孔子，民主革命领袖孙中山，伟大领袖毛泽东，民族魂鲁迅，民族英雄郑成功，替父从军的花木兰，卧薪尝胆的勾践等，课本对这些历史人物（形象）的刻画与描述，让学生从中感受祖国深厚的文化底蕴。在实际教学过程中，教师要立足于文化的高度，同时结合学生发展的特点，深入挖掘教材的文化内涵，让学生潜移默化地接受先进文化的熏陶和感染。教师在教学过程中，还要立足语言文字本身，不能够脱离文本的语言文字从主观上对文章进行解读，防止出现“伪圣化”和“技术化”的倾向，使原本充满诗意的文字变成干瘪的说教。

二、坚持对话原则，构建充满活力的课堂

教师在课堂中坚持对话的原则，能够为学生创设轻松愉快的课堂氛围。学生有很高的参与积极性，能够积极主动地进行思考，而不是被动地接受知识。首先，阅读教学本身就是一种对话，是教师、学生和文本之间的对话。阅读是一种个性化的行为，不同的读者因为其生活环境以及自己的知识经验不同，对文章会有不同的理解，教师在教学过程中不能要求学生的理解都一样，没有属于自己的创造性东西。教师在教学中要引导学生与文本进行对话，积极地思考，对自己不理解的地方要勇敢地提出来，和大家一起讨论。首先，教师要设计有效的导学案，提出有价值的问题，让学生在预习过程中认真思考并进行解答，初步感知文本。其次，教师在课堂上要积极与学生进行对话。小学阶段的学生好奇心强、记忆能力强，因此，教师在教学过程中就要与学生开展对话，让学生将自己对文章独特的理解说出来，锻炼学生的思维与表达能力，让学生在积极的思考中感悟文本的文化内容，提高学生的文化素养。

三、提高教师文化修养，给学生更多启迪

小学生自主学习能力较弱，查阅资料的能力不足，这就需要教师不断提高自己的文化修养，在教学过程中运用扎实的语文学科知识，丰富的文化修养熏陶、感染学生，让学生获得更多文化积淀、思想启迪，发挥阅读教学的文化功能。首先，教师要通过不断阅读来提高自己的文化修养，阅读古今中外的经典作品，同时也要关注当下的文学创作，联系学生的实际生活，有选择地让学生接受先进文化的熏陶和感染。其次，教师要认真钻研教材，让学生领悟教材文化内涵。如在教学苏教版语文二年级上册《大禹治水》一课时，教师不仅要引导学生领悟大禹大公无私的精神，更要引导学生了解尧舜禹时代的背景，了解这一时期的人文精神，懂得大禹治水时为什么“三过家门而不入”，再联系当今社会生活，让学生懂得班集体的建设也是这样，只要人人都能和睦地相处，为班级贡献自己的力量，那么我们的班集体就会越来越好。可见，教师要提升自己的文化修养，结合学生的实际情况和教学目标给学生以成长的启迪，让学生能够通过学习语文，汲取丰富的精神营养，为学生的终身发展奠定基础。

总之，在实际教学中，教师要根据学生的实际情况和教学的具体要求，在阅读教学中引导学生与文本对话、与作者对话、与教师对话，通过阅读获得思想和知识的源头活水，调动学生阅读的积极性，保持终身阅读的习惯。

（责编 杨 春）