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小组写作的尝试

2016-11-28李向红

中学语文·大语文论坛 2016年11期
关键词:荷花分组教学策略

李向红

不论是在社会中的哪个层面,团队协作方式都已经成了新式的成熟的发展方式,并且团队协作长期占据了发展方式的主动。我将这种方法运用到高中语文作文教学中,也仅是一种尝试。

尝试的起因是学习了《荷塘月色》之后,有个同学找我聊天说,太喜欢荷花了,他们小组正在搜集关于荷花的种种知识。我当时灵感一现,也许老师的正确引导会更有效。于是,我在了解了小组的六个成员对荷花的喜好程度之后,并安排了十天计划。得到老师的肯定后,孩子们积极性十分高涨,摩拳擦掌地准备起来。

经过一轮轮的修改,一篇小组习作终于诞生了。

深入灵魂的热爱

余秋雨先生的一段为《雨荷》的散文:“看那株莲花,在雨中怎样地唯我而又忘我!当没有阳光的时候,它自己便是阳光;当没有欢乐的时候,它自己便是欢乐!一株莲花里有那么完美自足的世界。一池的绿,一池无声的歌,在乡间不惹眼的路边——岂只有哲学书中才有真理?岂只有研究院中才有答案?一笔简单的雨荷可绘出多少形象之外的美善,一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨!”对我而言,深入灵魂的热爱亦是她。

漫天碧叶中,一枝枝荷花俏生生的挺立,随风起舞。花儿们婀娜多姿,摇曳着,轻语着,穿着白的,粉的,红的舞裙,开着盛大的舞会。花瓣上滚着晨曦的露珠,分外明媚。我最爱那初绽的一枝,亭亭玉立,宛若豆蔻年华的少女,含羞带怯,充满青春的朝气与活力。凝神观之,自下而上,粉色逐渐加深,凝成尖上一点艳色。由内而外,嫩黄逐渐消失,层层晕开淡雅与清新。

荷花,穿越了秦汉的明月,依然“出淤泥而不染”,飞掠了六朝的时光,依旧“濯清涟而不妖”;她栉唐时风依然“中通外直,不蔓不枝”,沐宋时雨依旧“香远益清,亭亭净植”;她承恩于风流皇帝的扇面之上,争渡于文人骚客的重重青盖之下,跃然于丹青妙手的水墨之中,演绎了生命的情愫,洋溢了华彩的诗章,滋润了每一颗钟爱清荷的心灵。

荷花的美不仅在外表,令人热爱深入灵魂的,更因她的心。

她淡漠,无私,使一切贪婪在她面前羞愧;纯真,高雅,让追名逐利者尽在讪笑中;宁静,致远,能够让人忘记生活的所有烦恼。在她面前,人的视野在扩展,思绪在延伸,品格在升华;在她眼前,美好会显得苍白,浅薄难于呈现;在她跟前,贪婪者会放弃邪念而想“从良”。赏荷,思荷,会给人一种深远的境界。

我为荷而来,也在心里种了一株心荷,虽然我等凡世俗,和文人雅士不沾边,但在千娇百媚的花儿当中,对荷始终情有独钟,而荷的品质也一直潜移默化着我为人的方向。红尘纷扰,总会遇到很多龌龊无奈之事,总会不知不觉的陷入尴尬的境地,总会面对各种各样的诱惑,我没有能力改变现实,但总要洁身自好,总要努力做那个不被浊尘侵扰最本真的自己。心若不动,风又奈何。心若安然,无恙。

我采撷一只白荷,“惊起一滩鸥鹭”,采撷一只红荷,“紫荷香里听泉声”,在浓郁的荷香气息中,物我两忘,与碧水清荷融为了一体。

之后在作文课上请小组自我点评:

学生1:我们分工明确,有两人搜集资料的,有两人研究结构的,有两人具体行文,作品改过三次,定稿每个人都认真参与。

学生2:就整体结构而言,从荷花的外说到内。开篇由名家名作导入,给人一种高大上。第2段参考了《荷塘月色》的描写,先总后分,对荷花的描写生动形象,再通过细节加深描写。第3段,古诗词巧妙串联,加重荷花的文化积淀感。第4段承上启下。第5、6段对荷花真情表白,对其品质赞美敬仰。第7段以景结情,余音袅袅,引人深思。

学生3:我认为第3段特好,我们改了好几次,大家好好欣赏。

学生4:写完之后我们小组都震惊了,团结的力量就是大!

(全班同学一片掌声)

对分组作文教学的几点认识:

1.学生要增强对分组式教学策略的认知,教师要在日常的教学过程中培养学生对分组式教学策略的兴趣,让学生在学习中产生对分组式教学策略的依赖感,并且认识到分组式教学策略对自身学习的有利性。

比如负责收集课文资料、负责记录小组意见,每一个学生都有自己的任务,就必须全身心投入,以此保证每一个学生的高度参与度。在这种学生都有相关工作分配的前提下,每一个小组的分配都会达到最大限度的优化,不会使得小组成员之间的分配和分工发生冲突。

2.教师要在分组教学的实践后,进行总结和观察,并且及时发现分组教学策略中存在的问题,将每一个小组的学习规律和大体的思考习惯进行总结,让分组式教学策略成为学生学习和教师授课的得力助手。

3.作文训练是一个长期的过程,作文教学中教师要让学生认识到写作需要逐渐积累,坚持不懈。积累的途径是多样的。首先,博览群书。古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。引导学生学习这些典故时,也能运用到自己的作文中去,达到学以致用的目的。

《语文课程标准》贯彻了为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,实现写作的个性化,使学生表达自己主观感受的思想。因而,让他们放飞心灵,书写个性,是教师义不容辞的责任!

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