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细扣动词 “摔”出精彩

2016-11-28柳晓青

中学语文·大语文论坛 2016年11期
关键词:小嘎子动作交流

柳晓青

【背景描述】

在《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》片断中,作家主要通过动作描写和心理描写刻画了一个活蹦乱跳的、争强好胜的、富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的胖墩儿。怎样“取其一点”,凸显人物形象呢?经过不断思考,我决定把人物的动作描写作为阅读教学的语言训练“点”,通过揣摩人物内心活动,引导学生感悟人物形象,体会作者用词的准确性,从中学习描写人物的方法。

【片断回放】

(捕捉战机,招法有趣)

师:就让我们先来看“捕捉战机”部分。比赛中小嘎子与胖墩儿各用了哪些招术来一争高下的呢?

课件出示:起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。

一、概括动词

师:请一位同学来读,其他同学边听边快速圈出这一段中小嘎子和胖墩儿的动作。

1.生交流:嘎子的动作是围、蹦来蹦去。胖墩儿的是塌、合、鼓。

2.聚焦小嘎子“围着猴蹦法”。

师:大家可以发现嘎子这两个动作是合在一起的,我们姑且组合起来,组成小嘎子的第一招:围着猴蹦法。

师:我想偷偷地问问小嘎子:嘎子,你为什么对胖墩儿第一招出的是围着猴蹦法?心里是怎样想的啊?

生1:消耗别人的体力。

师:高明,实在是高明!

生2:找别人的弱点。

师:有智慧啊!

生3:隐蔽自己的弱点。

师:扬长避短。

师(引导):小嘎子一边使着“围着猴蹦法”,心里其实总想着:使巧招,下冷绊子。

师:来,谁来读,把那调皮可爱的小嘎子呈现在大家面前?

(学生们纷纷举手并声情并茂地朗读)

3.聚焦胖墩儿“塌腰合裆鼓眼法”。

师:胖墩儿上当了吗?请你也根据他的动作概括一下他出的第一招,写在表格中对应的地方。(在课件中展示表格)

学生们四人小组合作,概括招数,然后交流。

生:胖墩儿出的第一招是——塌腰合裆鼓眼法。

师:不错,你把胖墩儿动作组合起来了,非常全面,也很形象。

师:谁上台来演一演胖墩儿的这一招。

(生都跃跃欲试表演胖墩儿的招数)

师:这一招大家感觉怎样?有趣吗?谁来用朗读把这有趣的一招浮现出来。

二、品味动词

1.动词改变

师:双方这一招下来,谁赢了?(旗鼓相当,不相上下)既然是分不出输赢,那我们把他们的招法交换一下,让他们出对方的招术,我想,比赛的结果也应该一样吧。自己读一读。

出示:起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。

(学生们有的捧腹大笑,有的笑得前俯后仰)

师:大家笑了,怎么了?

生:感觉小嘎子已经不像小嘎子,胖墩儿不像胖墩儿。

师:是啊,他们根本出不了对方的招术啊!这些招术是他们各自特有的。

2.复原动词

师:那就让我们一起用朗读将小嘎子和胖墩儿独有的模样、招术特点描摹出来。

出示:起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。

师:正是这些动词符合了人物的特点,所以我们读起来趣味十足。

【课后反思】

一、品读演绎,“摔”出童趣

特级教师金明东说过,课堂是教师的,更是学生的,要还学于生,让学生成为课堂最亮丽的主人。在备课时,我一直思索:怎样在这堂课的阅读指导上适度忘记自己,让自己往后退,把学生往前推——即让学生自己去品读感悟,感受有趣呢?后来我在教学设计时,把“捕捉战机,招法有趣”这一段作为教学重点,让学生从中找出小嘎子与胖墩儿各用了哪些招术来一争高下。课堂上,学生很快就找到这些词语,一边细细朗读,认真品味,一边积极交流自己的感悟。抓住这些关键词语,有利于学生对文章的理解,让学生体会到作者用词的准确性。在这当中,还夹杂着对嘎子心理活动的描写,从另一个侧面丰富了人物性格。没想到,课堂上我的“退隐”,换来了一种全新的姿态和境界。

二、互动合作,“摔”出智慧

在备课时,我发现课堂作业本里有道“概括招数”的题。为了攻克“难关”,在课堂教学中,我采取了“自主学习,合作互助,教师点拨”的教学策略。在这一环节,学生通过品读语言,在与文本对话的过程中,主动思考与探究,感悟小嘎子和胖墩儿这两个人物形象。同伴互助则主要体现为四人小组学习,通过与组员之间的对话与交流,加深和完善自己的体会,然后全班交流汇报。学生通过自己的学习、理解,把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了。在交流汇报期间,我顺学而导,通过朗读、想像、比较等方式让学生体会嘎子和胖墩儿的不同性格特点,体悟文章写法,并进行语言文字训练。

三、换位感悟,“摔”出体验

窦桂梅老师说:语文课堂不仅是教师自我实现和自我完善的舞台,更应该是学生成长和发展的摇篮。在这堂课的语文教学中,我作了尝试——让课堂阅读更好地为孩子们平时的写作铺垫。在课堂上,我引领学生们展开了一次独特的“换词”体验之旅。我把小嘎子和胖墩儿的招法交换一下,让他们出对方的招术,幻灯片大屏幕一现,孩子们一读,都笑个不停。他们争先恐后地说出不能交换这些动词的理由。看着孩子们兴致勃勃的样子,听着他们头头是道的表达,我欣然于心:因为在今天的课堂上,我培植着孩子们那一个个柔软的内心世界,悉心倾听着他们言语和思想拔节的声音……我所预设的效果也就在这不经意间达到了——顺学而导,让孩子们自己感悟到正是这些动词符合了人物的特点,所以我们读起来才趣味十足,从而让他们再次认识动作描写在人物描写中的重要性。

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