思维导图在小学音乐教学中的运用与实践

刘 影

（黑龙江省大庆市大同区二小学 黑龙江大庆 163000）

思维导图在小学音乐教学中的运用与实践

刘 影

（黑龙江省大庆市大同区二小学 黑龙江大庆 163000）

一、思维导图音乐课缘起

传统的中小学音乐教学，以教师为中心，音乐课忽视了学生的主体作用，音乐课上缺乏民主、融洽、活跃的气氛.新课程强调“以人为本”，我深深地认识到：要求确立学生在音乐学习中的主体作用，一定要改变学生一贯以来的被动状态，我在课堂上力争，充分激发学生的主学习积极性，一定要培养学生在学习中的独立性、自主性。我觉得音乐思维导图是我新课改的不二选择。

下图就是我学生的作品，音乐欣赏后，画出你的感悟，标题是打开心扉。

我认识到，音乐思维导图会让让学生在“听”中想象音乐表现，音乐思维导图很好的培养学生们的欣赏音乐的能力，提高学生的审美能力，音乐思维导图会拓宽学生的音乐素养，导图需要音乐教师的精心准备：同时不忘记，音乐思维导图让学生在“画”种感受音乐的表现。随着学生对思维导图的认识和掌握，思维导图可以应用在音乐欣赏课学习之中，通过画思维导图的改善了学生的欣赏能力和欣赏的态度：提高学习效率，更快了解乐曲的结构，并学会用颜色来代表对乐曲的感受，导图有助于培养学生的发散思维，使发散思维更加具体化、形象化。不要错过导图让学生在“析”种理解音乐的表现。在音乐欣赏教学中，音乐要素应有机的渗透在音乐教学中。学习和理解音乐基本表现要素，能有效的促进学生音乐审美能力的形成发展。

举例：我给音乐兰花草教授时候的音乐导图。

二、音乐课创新思维和思维导图的联系

教学实践证明，开放的教学情境，不仅有利于学生自主选择学习内容、学习方法，进而发现事物的某种规律，而且有利于学生积极主动的参与到数学学习活动中，使他们体验和享受到成功的快乐，并通过这种体验激励其对知识的进一步探索，有利于学生素质的提高。

我的音乐主题班会：做思维导图，主题是——听音乐，做一个健康的好孩子

三、思维导图在课堂教学中运用的优势

比如我们对于我们音乐课堂竖笛教学的实践的探究，里面包含的需要学生学习和掌握的知识技能很多，竖笛吹奏简单，携带方便，价格便宜，这些都是它的优势。但落实到每节课、每个曲子、特别每个学生身上，就不是那么简单了。每个孩子对竖笛的天然接受度和拒绝度有着很大的差别。因此“循序渐进”的方法显得尤为重要。操之过急既不利于有兴趣的学生，也不利于漠然的学生。传统意义上的教学方法，一般就是老师教授学生加之练习，但是对于竖笛教学方法的整体目标，所要达到的学习技术程度等几乎不了解。任何技能或技巧的获得，都离不开反复的练习和细心的思考。抓练习不启发思考，学生只练不想，容易产生厌学感。

音乐是民族的，是世界的，在今后的教学设计过程中，我们要多加进行思维导图的训练，使得课堂更高效，积极培养学生的创新意识，让学生在轻松快乐的教学氛围中了解更多的音乐知识。

四、关于学生评价问题

按照新程标准倡导“以人为本”的教育理念，我尝试建立“思维导图与学生成长记录袋”。

导图有利于学生养成良好的自我评价习惯，导图有利学生形成良好的自我反思、自我调整的教育机制，导图有利于培养学生的主动参与意识、使学生在学习中主动设计自我成长历程，为自己的评价承担责任，真正成为学习的主人。

总之，音乐导图的实践探索，我深深懂得教师已经不再只是课程标准与教科书的忠实执行者，而是与专家、学生、家长以及社会各方面人士共同建构新课程的合作者。我们更加坚定了改革的信心，大胆地进行音乐导图改革实践。