幼儿快乐基本体操教学情景化探析①

李文记 潘文娟

（山东师范大学体育学院 山东济南 250014）

幼儿快乐基本体操教学情景化探析①

李文记 潘文娟

（山东师范大学体育学院 山东济南 250014）

该文以3～6岁的幼儿为调查对象，运用实地考察法和个案分析等多种方法对幼儿快乐基本体操教学活动进行了研究，总结出各幼儿园的情景化教学的存在问题和影响因素，针对不同的问题提出了相应的解决方案，为幼儿园的快乐基本体操教学情景化发展提供了实际有效的理论依据。

幼儿 快乐基本体操 教学情景化

1　研究对象与方法

1.1研究对象

该文以幼儿快乐基本体操情景化教学活动作为研究对象，在济南市随机选取了20所幼儿园作为调查对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过查阅中国知网、万方数据库和图书馆内与该研究相关和相近的文献资料（2001年至今）近300篇。

1.2.2实地考察法

在济南市随机抽取20所幼儿园，与授课教师建立交流平台，通过课堂观察、实地考察和交流讨论等方式，获取信息。

西风带和高纬度在全部极地考察中占了相当比例，加强极端环境下人体适应性研究，将有利于为科考队员的身体健康和生命安全提供更多的科学保障，西风带位于南纬42°以上地区，南极更是位于南纬66°以上，沿线几乎没有可供人类居住的岛屿，远离人类社会。一旦出现较严重的医疗事件，常规的随船医疗救助方案将无法实施，需要充分利用就近的医疗资源进行急救。本次南极科考期间，1名队员突发泌尿系结石，经对症治疗后疼痛症状未能缓解，幸运的是，2 d后正好到澳大利亚靠港补给，于当地医院确诊后急诊行手术治疗。因此，极地考察期间的随船医疗救助具有极大的局限性。

1.2.3专家访谈法

与全国体育院校的体操专业方向的专家和幼儿园的专业授课教师进行电话、网络和直面交流。

1.2.4个案分析法

针对幼儿的日常快乐基本体操学习进行个案分析。

2　研究结果与分析

2.1幼儿快乐基本体操及教学情景化的界定

2.1.1幼儿快乐基本体操的界定

幼儿快乐基本体操是指以3～6岁的幼儿为主要对象，以徒手操动作为主要动律形式，并辅以简单的技巧动作，加上形式多样的队形变化与造型，搭配节奏鲜明、内容欢快的音乐，以集体合作形式来共同完成的一项体育活动。幼儿快乐基本体操是一项集大众性、健身性、娱乐性、游戏性为一体，组织形式简单，具有较强健身实效性的幼儿体育运动项目，具有突出的健体、健身、健心和娱乐等价值，深受广大幼儿喜爱。

2.1.2教学情景化的界定

教学情景化就是通过语言、活动或其他载体将教学内容形象化、故事化、生动化，将教学活动通俗化，在教学过程中设置一定的故事背景或呈现一种生活情景的教学方式。它是一种深受幼儿喜爱，且非常有效的教学模式。在这个过程中，语言是很重要的，而且它还是及其富有生命力的。老师通过生动的语言讲解，使幼儿能够主动快速地理解并记忆，改变了过去刻板生硬地灌输给幼儿知识的教学方式。幼儿教学情景化的最基本思想就是以人为本，把幼儿的发展放在第一位，基本载体就是情景。

2.2济南市幼儿园幼儿快乐基本体操情景化教学的现状分析

2.2.1幼儿园快乐基本体操与情景化教学的开展现状

济南市幼儿园目前快乐基本体操的开展还是非常普及的，被调查的20所幼儿园中只有2所没有开展此项目，主要是受到师资和教学场地的限制，他们用感统训练课替代了基本体操课程。而20所幼儿园中情景化教学都被广泛采用，使用率达到100%，有的幼儿园是在文化课（比如英语、语文或算术）中体现，有的是在活动或信息课中出现，在快乐基本体操课教学中也有15所幼儿园采用了这种教学模式，占到开展快乐基本体操课的幼儿园的83.3%。

2.2.2幼儿对快乐基本体操情景化教学的态度与认知状况

在开展快乐基本体操情景化教学的15所学校中随机抽取了60名幼儿进行了交谈式调查，考虑到幼儿的识字能力和理解力的不足，调查未采用问卷调查。在调查的60名幼儿中，除了1名幼儿不知道喜欢不喜欢这种教学活动与模式外，其他幼儿都表现出非常喜欢，也特别愿意参与这种教学活动。对教师常用的几种情景化教学手段的认知调查中，孩子们非常倾向于动作的象形化和情景的动态化，这也恰恰符合了孩子爱动、爱模仿、的生理心理特点。

2.3幼儿快乐基本体操教学情景化的创设

2.3.1动作创编象形化

快乐基本体操之象形操是依据某些动物所特有的动作特点，根据幼儿生长发育中生理、心理方面的需求，融合了音乐、舞蹈、体操等元素，将动作的动律形式趋于相应动物的运动特征，采用模仿手段创设的一类幼儿快乐基本体操。象形操创编中音乐的选择很重要，因为练习者是要跟随着音乐的节奏和音律进行练习的。比如：为了使动作和音乐完美的配合，选取十二生肖儿歌的背景音乐配上编写的配套歌词。案例如下：龙爷爷，最神气，躲在云里猛吐气；小白蛇，小青蛇，摇摇摆摆真有趣；骏马哥，跑的快，跑呀跑呀快快快；小羊妹，爱吃草，灰太狼来了快快跑；小猴子，爱爬树，红红屁股摇一路；大公鸡，爱报鸣，早晨起来喔喔啼；小狗狗，尾巴摇，坏人来了汪汪叫；小猪猪，胖嘟嘟，打个滚来睡呼呼。根据所选取的音乐背景与儿歌情景，创编相应的象形动作。

2.3.2情景设置动态化即模仿性情景

教师可以利用连环性的游戏开展体操教学，为幼儿提供一个活泼、有趣、宽松的学习氛围，充分发挥幼儿的主观能动性，在活动中创造各种形象生动的游戏来让幼儿通过模仿各种动作以达到训练的目的。例如：训练“向上跳跃”动作可以创设一个小兔子觅食的情景，让幼儿通过模仿小兔子蹦蹦跳跳的样子达到练习向上跳跃动作的目的。接着可以据需创设情境让幼儿继续模仿其他的小动物。

2.3.3情景设置意念化

教师通过创设情景，让幼儿意识到自己就是这个情景中的角色，从而发挥幼儿的想象力来主动做出各种动作。在设置意念情景时，教师根据幼儿的运动特点和个性特征准确合理定位，角色分配的把握要灵活，还要学会用生动的语言引导幼儿产生角色意念，从而更好地完成相应任务。例如：创设“小蝌蚪找妈妈”这样一个故事情景，让幼儿扮演不同的角色，发挥想象力来模仿小蝌蚪、金鱼、螃蟹及青蛙的动作，并启发幼儿发扬雷锋精神、助人为乐，快乐活泼地陪伴小蝌蚪一起找妈妈，最终帮助小蝌蚪完成任务，大家一起欢庆等等。

3　结语

幼儿快乐基本体操和幼儿教学情景化发展是当前幼儿园教学中非常重要的两项活动，二者在许多方面具有同源性，深受广大幼儿的喜爱。将幼儿快乐基本体操教学情景化，既是时代发展提出的要求，也是幼儿园教学现实需求的一个反映。通过调查可知，虽然幼儿非常喜欢快乐基本体操情景化教学，但是，目前济南市幼儿园对其的推广与普及程度还不算太高，有待于进行积极地引导和推进。在今后的工作中，广大幼儿园教师要起到楷模作用，要创新和创设多种形式的快乐基本体操情景化教学方式。具体而言，幼儿快乐基本体操情景化教学创设主要体现在动作设计象形化、情境创设故事化、情境创设动态化和情境创设意念化等方面，需要教师在教学中灵活合理利用某一或某几种形式进行教学。

［1］李静.山东省幼儿快乐基本体操开展状况与对策研究［J］.中国体育科技，2007（6）：38-40.

［2］李淑慧.石家庄市区幼儿快乐基本体操开展的现状及影响因素的分析［D］.河北师范大学，2008.

［3］郎瑾.情景化教学法在德语教学中的运用探索［J］.浙江科技学院学报，2012，24（2）：178-184.

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G8

A

2095-2813（2016）09（c）-0185-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.27.185

山东师范大学大学生创新创业训练项目（校级优秀项目）（项目编号：20101040）。

李文记（1975—），男，汉，山东郓城人，讲师，硕士，研究方向：体育教学与训练。