“同课异构”展师采 “八仙过海”显其能——观区域教研同课异构活动《双手胯下前抛实心球》有感

张文丽（山东省青岛市黄岛区教育发展研究中心，266400）

“同课异构”展师采 “八仙过海”显其能
——观区域教研同课异构活动《双手胯下前抛实心球》有感

张文丽
（山东省青岛市黄岛区教育发展研究中心，266400）

同课异构作为教研方式，既可体现教师教学的个性风格，又可以为所有参与授课与观课的教师打开教学思路。下面以《双手胯下前抛实心球》为例，谈一谈笔者对“同课异构”的认识。

一、“同课异构”体现教师不同的教学设计思路与教学风格

甲教师采用“翻转课堂”的教学模式，课前让学生观看《双手胯下前抛实心球》的教学短视频，课上让学生根据观看的视频，分组自主模仿练习，体验如何才能抛得更远？学生带着问题投入到自我尝试中。组长注意观察组内学生的动作，选出动作较好的学生。教师巡回观察学生练习情况，大致理出学生易犯的错误和需要讲解的地方。体验练习时间到，教师让每一个小组的代表展示动作，其他学生认真观察，指出他们的优缺点。教师和掌握最好的学生配合，讲解技术动作的难点，提示练习重点，学生根据讲解示范，在组长的带领下继续练习，看学生能否在之前的基础上有所进步，突出自我评价。接着依据画出的红（及格）、黄（良好）、绿（优秀）线各小组分别集体展示，突出集体荣誉感的培养。最后超越自我的巩固练习，体现分层教学理念。

乙教师采用健身教育模式（美国SPARK理念），在课前准备了几套动作分解图例，借助图例为支点，在音乐的伴奏下采用自主体验式的学习方式。先由组长带领各组学生进行自主合作学习、讨论动作技术，探究投掷方法，探究练习后让学生集体讨论技术动作的做法，应该从哪些方面入手解决重难点。然后，教师根据学生展示情况，对易犯错误和难点进行讲解示范，再让学生结合讲解再进行自我提高练习。最后优生示范，巩固提高练习。让学生在不断地自我体验练习中，掌握技术动作，真正成为课堂教学的参与者、研究者。

“同课”是教师面对相同的教学内容，从同一起跑线出发。“异构”是立足于教师自身的特点和教学经验，结合学生的生理、心理特征，并遵循教育教学的科学规律，在进行深入研究教材的基础上，在教学理念的渗透、教学目标的确立、重难点的解决、教学方法的运用、学生的学习方式、目标的达成度等方面建构出不同的设计，呈现出自己不同教学风格，使教材在教师教法的“异构”中更灵活地得到体现，达成课的教学目标。

二、“同课异构”可以从不同的学习角度实现参与目标

甲教师安排学生自主体验式、小组合作探究式的学习方式，根据观看的视频，六人一小组自主体验动作，培养学生的观察与发现的能力、合作与模仿的能力，让学生在合作中学习，学习中合作，共同分析失败的原因、分享成功的喜悦。

乙教师运用小组合作探究法、感知体验法、讨论法、尝试法让学生学习动作技术，体会练习后，根据学生出现的错误进行归类纠正，点拨重难点。巩固练习时采用小组内学生互教互改的方法，既发展学生个性，又全面提高学生技术。最后进行三组器械的轮换练习，让学生用不同的器械进行体验学习。

据美国学习金字塔实验统计：一个人只听仅能记住20%的知识，边听边看能记住50%的知识，如果他能教会别人和应用就会记住90%。现行课程标准的基本理念明确指出要遵循“以学生发展为中心”的理念，并在四个领域学习目标的指引下，从学生的情感和需要出发，科学设计，在充分了解学情，研究学生的认知规律与生理特点的基础上，选取适合学生的学习方式，选择恰当的课堂教学的“切入点”。

三、“同课异构”能够更好地实现“目标引领内容”的理念

甲教师的知识与技能目标是通过学生的观察与模仿练习，基本掌握运动技术，在模仿体验学习的基础上，特意安排两人一组的专门性练习，解决出手角度。在体能目标上安排了投掷接力赛，既巩固了技术动作，又增强了学生体能。情感态度价值观与社会适应目标，突出培养学生的合作精神，增强交流、探究能力的提升。乙教师的知识与技能目标是通过自我的不断体验，根据教师指导，注重体验用力顺序，感受不同器械的发力，由下到上的发力，以达到掌握技术动作的目标。进行“春种秋收”的接力跑游戏，提高了学生兴趣，发展了体能。情感态度价值观与社会适应目标，主要是以“体验式”练习为依托，培养学生的观察力和合作精神。现行课程标准要求“目标引领内容”，“学习目标”是实现高效课堂的灵魂。两位教师都深入了解学生实际情况，确立了各自的学习目标。通过科学、合理、及时的评价，引导学生达成本课的学习目标。

四、“同课异构”有利于激发学生创新实践的能力

鉴于是第一课时，本课的技能目标都是初步感知双手前抛实心球的技术动作。甲乙两位教师都没有直接采用较危险的实心球。甲教师选择了和实心球大小差不多的实心海绵球，五人一组分八组围成正方形向外发射式学练；乙教师则选择了学校中常用的篮排足，并以此自然分成三大组排成“U”形向外学练，尝试改变器械的原生态作用，拓展了学生的视野。

小学体育课的出发点是激发学生兴趣阶段，场地器械的充分开发与利用也是激发学生的兴趣的一大亮点策略，场地的设计与器械的设计同样可以激发学生的兴趣，激励学生创新实践的能力。