“自主性教学”在小学快乐体育教学中的研究与探索

2016-11-28郑丽娟

体育师友 2016年3期

□郑丽娟

□郑丽娟

摘要：学校教育要树立健康第一的指导思想，体育教师在小学体育教学实践中，针对培养学生自主学习兴趣、教会学生创造性的学习，优化教学环境等方面作了积极的尝试。主要将对新课程环境下“自主性教学”在小学快乐体育教学中的研究与探索这一课题的相关问题作出阐述。

关键词：自主性；快乐体育；兴趣；探索

1　前言

美国著名心理学家布鲁诺认为：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。”因此要重视学生的主动性，让学生自主地参加知识的获取过程，从中找出规律，探索性的追求知识，掌握知识。新课标关注学生在全面发展体能、提高健康水平的基础上，通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。

本课题的研究，以自主性发展为目标，培养学生自主学习的能力，实现体育教学中的“三个转变”，增强学生体质健康，掌握一定体育技能，养成“终生体育”意识。

2　研究对象与方法

2.1研究对象

以福建省莆田市麟峰小学全体学生为研究对象，其中二（1）（2）、三（2）（3）、四（2）（6）、五（2）、六（2）班为实验班，其余班级为对照班。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

利用现代信息网络手段广泛收集国内外相关研究成果及动态，为课题研究提供理论框架和方法论。

2.2.2行动研究法

（1）采用故事描绘情境，诱发学生自主发展。通过故事的描绘来激发学生的好奇心，唤醒学生的思维机制，制造出一个笑声里有思考的愉快、新奇的教学氛围。

（2）采用行动表演体验，诱发学生自主发展。让学生在课堂上进行展示表演，增强体验热情，使学生置身于愉悦的教学环境之中，从而产生创作自主学习热情。

（3）采用竞赛，诱发学生自主发展。在开展体育兴趣小组活动中，举行丰富多彩的体育比赛，培养学生顽强向上的精神，良好的心理品质及坚强的意志。

（4）采用音乐渲染，诱发学生自主发展。将音乐和体育进行学科整合，培养学生节奏感和美感。

（5）进行实验过程跟踪。根据学生和家长的反馈意见，及时调整和改进教学方法、组织方法和辅导形式。

2.2.3数据统计法

对测试所得的数据进行校对、分析、整理、分类。

3　研究结果

3.1转变观念

教师的体育教学理念有了很大的改变，能引导学生观察生活，创设情境，体验学习，感悟生活，在充分体验的基础上，激发学生的情感，培养学生观察、思维、表达的能力。教师在引导学生学习体育技能的过程中，在与学生的对话过程中，走进了学生的心灵世界，真正成为学生学习体育技术过程的组织者、合作者和引导者。因而“自主性教学”在小学快乐体育课堂教学过程轻松愉悦，张驰有度，充满快乐，彰显个性色彩，形成了新课程中以人为本的体育教学观。

学生的体育学习兴趣有了较大提高，能够自觉主动地参与技能训练的学生越来越多，有的学生还自发地要求多练几组。发扬我运动，我快乐，运动创造奇迹，奇迹书写辉煌，改变了学生对快乐体育爱学、好学的观念。

3.2提高学生的运动兴趣

通过调查统计，学生在课堂上表现欲、自信心明显增强，课堂教学气氛好，学生参与性强，敢于创编，探究性强，合作性强，课余时间能够积极主动参加自己喜欢的体育活动。

3.3学生身体素质总体水平提升

通过一学年的实践研究，我校实验班学生的身体素质总体水平比对照班的学生有所提高。将实验班和对照班的《国家学生体质健康标准》合格率进行统计对比，结果显示，实验班显著提高1.21%。“自主学习”不但能培养学生的学习兴趣，使学生的身心素质获得全面的提高。逐步树立终身体育的意识，而且能提高学生的体育能力。

3.4师生在各级竞赛中取得可喜成绩

3.4.1教师获奖情况

教师积极参加各级教研活动，并获得可喜成绩，促进教师专业成长。课题组2位教师获评市教坛之星；1人获省级优课；1人获省优质课一等奖，2人获二等奖；1人获市优质课，1人获市技能大赛二等奖；课题组教师参加区录像课评选、送教下乡、开设讲座等均得到好评。其中在CN刊物发表论文3篇，多篇论文在省市级论文评选中获奖。

3.4.2学生获奖情况

由于在小学快乐体育教学中，积极引导学生从“自主性教学”，充分调动了学生的积极性、主动性，受到了学生们的普遍欢迎，兴趣大增，教学效果有了较为显著的提高。我校体育教师平时扎实抓好课堂教学和课余训练工作，使每个学生的爱好、特长得到发挥与提高，结出了累累硕果：学生获得区中小学生跳长绳比赛获第一名；区趣味运动会第一名；区田径比赛两次获小学团体总分第二名。

4　讨论与分析

4.1快乐教学，培养学生自主学习的能力

4.1.1激发学习兴趣

体育教师在学校体育改革实践中，应进行积极的探索，有效地激发学生对体育学习兴趣和锻炼的热情，提高体育学习和锻炼的有效性，才能适应社会发展的需求，从而培养学生养成良好的学习习惯和终身体育意识。时刻关注并了解学生的身体状况、学习能力以及各种技能的掌握情况。有针对性地因“班”制宜、因人而异地采用各种教育策略、教学方法，不断地激发学生的学习兴趣。学生对自己感兴趣的运动项目就会自觉地进行练习，并会努力的思考并解决练习中所遇到的问题，真正提高学习积极性。若不能享受到学习过程的乐趣，学生很难把学习的热情持久性地保持下去的。

4.1.2多媒体技术辅助教学

随着多媒体教学设备的普及，它在体育教学实践中也越来越充分地展示了它的优越性：多媒体技术能提供声画并茂、语言描绘、文字表述、图像演示、动画模拟、音乐渲染等生动形象的教学环境，激发学生的学习兴趣和学习热情，达到寓教于乐的体育教育之目的。何乐而不为！

如：五年级“耐久跑”教学时，克服了单调的说教，以观看“国际马拉松赛”录像片段激趣，让学生感受体育健将持久的耐力，培养了衡量自己的耐力的欲望，由于小学生与生俱来的不服输的心理，不由地形成了刻苦学习的良好心理准备。教师在教学中有意地安排学生尝试领导、指挥、控制他人进行走、跑练习，这种从未尝试过的体验让学生感到特别新鲜，练习激情高涨。在教学中用心良苦，其目的是为了让学生在校内能上好耐力课，不仅利用有限的场地，而且对耐力练习的项目进行巧妙的安排，给学生自主学习的时间和空间，并根据他们自身的兴趣进行编操，激发了学生自主学习的热情。

4.1.3教会学生创造性的学习

通过理解而学习，这是实现创造性学习的基础和关键，是自主学习的一个重要理念。自主学习并强调学生要有创造性的学习意识。

如：六年级“蹲踞式跳远”教学时，改变了传统的“我教你学”的学习方式，总结归纳跳跃的各种方式。如：屈肘摆动双脚向前跳、原地蹲跳起、单脚起跳，双脚落入“沙坑”。再加上学生自行创编的各种跳凳的方法，学生创造性的学习方式得到了有效的延伸，强化了自主学习的动机。

又如：四年级“各种方式的单、双脚跳”教学时，让学生自主玩耍泡沫板，进行两人一组跳跃练习，学生在练习当中可以自编自创跳跃动作，动作优美协调的会得到老师和同学的赞扬，创造性的学习方式极大提高了学生们的学习激情和学习效率。

4.2教师创造性的教学，实现体育教学的“三个转变”

自主学习重视学习者的主动性和探索性学习，同时强调教师要创造性的教学。教师的引导和帮助对于学生的知识建构和自主发展极为重要，教师如何进行创造性的教学？从目前我国中小学教学实践来看，主要习惯于“讲—学—练”的教学思路，在自主学习教学改革实践中，要大力强化“学—讲—练”和“通过问题解决来学习”的教学思路。

创建以学生为主体的新颖体育教学方式，必须对原有的教学方式进行科学的选择、合理的组合、正确的运用，以实现体育教学“三个转变”：

4.2.1变“模仿”为“创编”

传统的体育教学模式是以学生模仿教师动作为主，虽然有利于技术的掌握，但忽视了学生的学法和能动性，显然也不利于学生的发展。例如：在教授三年级“持轻物投准练习”中，教师可以让学生自主选择投掷方式，学生创编出“炸坦克”、“打降落伞”、“排地雷”、“打雪仗”等投掷方式，学生的自主意识增强了。

4.2.2变“学会”为“会学”

教师不能过多地束缚学生，把动作技巧教给学生以后，应大胆地放开手脚，让学生在自我锻炼中提高。如：在三年级“前滚翻”教学中，先复习前滚翻技巧动作，然后把主动权交给学生，进行技巧动作串编，教师从旁边进行技术纠正。技巧动作串编的咋样并不重要，重要的是学生学会自主学习、学有所成。

4.2.3变“消极”为“积极”

体育项目本身具有一定的趣味性，即使是较为枯燥的技术类体育内容，只要教师善于创设情境，也能激发学生的学习兴趣和积极性。如以语言和故事情境导入法，有趣的教学方式克服了单调的徒手投掷动作的重复模仿。学生必将积极配合，认真学习。

4.3快乐教学，营造民主和谐的学习环境

和谐健康的课堂应是人际关系和谐、个体独立、平等进取，让学生感到宽松的没有威胁的能体现自我价值的教学环境。它对学生自主学习能力的培养也是至关重要的。

教学中，我根据不同教材，不同学生设置不同的教学方式，旨在为学生营造民主和谐的学习环境。

4.3.1导入：故事情境培养自主学习兴趣

学生都喜欢听故事，这几乎是每个孩子与生具有的共性。通过语言的描绘来表现情境，能激发学生的好奇心，唤醒学生的思维机制，制造出一个笑声里有思考的愉快、新奇的教学氛围。

4.3.2诱发自主学习动机，音乐渲染

音乐是一种心灵的语言，它有着美好的节奏、旋律。塑造出音符的形象，把听者带到特有的意境中。使学生的思维进入自主想象的空间。有了创造性的想象，才有创造性的自主发展。让学生通过观察、模仿、体验、自测自评、互测互评的自主创造性学练法相互讨论交流，使学生创设一个宽松、和谐、愉快的学习环境。无拘束地与教师自由交流，敢于并乐于提出问题，在愉快的学习中体验动作的内在魅力，领悟动作的奥妙，从中享受到运动后的无限乐趣。