阶梯式教学法在高校体育教学中的应用

郭秋生（哈尔滨理工大学体育教学部 黑龙江哈尔滨 150000）



阶梯式教学法在高校体育教学中的应用

郭秋生
（哈尔滨理工大学体育教学部 黑龙江哈尔滨 150000）

摘 要：在高校体育教学过程中，传统的教学方式对体育课程的安排缺乏创新，难以满足当今社会高校体育素质教育的实际要求，并且与高校学生的实际需求不一致。阶梯式教学法在高校体育教学中的有效应用，能够在一定程度上改善高校体育教学质量，培养学生的团队意识以及合作能力。该文就阶梯式教学法在高校体育教学中的实际应用进行简要分析，仅供相关人员参考。

关键词：阶梯式教学法 高校 体育教学 应用

当前我国大部分高校都实行扩招，这就在一定程度上加大了高校体育教学的难度，尤其是高校运动场地受限，以及运动器材短缺等问题，导致体育教学的顺利开展面临着巨大的问题，不可避免的对教学效果产生影响。为了更好的强健学生体魄，满足高校素质教育和新课改的实际需求，并进一步提高体育教学质量，高校体育教学过程中，应当积极对阶梯式教学法加以合理应用，从而推进高校的稳定发展。

1 阶梯式教学法概述

1.1 阶梯式教学法的内涵

所谓阶梯式教学法，就是将学生进行同质分组的基础上，了解并把握组与组之间的相同点和差异，明确教学活动中的重点和难点，进而开展有针对性的教学。在实际教学过程中，每一位学生具有双重身份，不仅是学习者，更是授课者，那么为了更好的提高教学质量，教师应当对基础相对薄弱的同学投入更多的时间和精力，以改善学生素质和能力，提高整体教学效果。

1.2 阶梯式教学法的特点

（1）充分调动学生的学习积极性和主观能动性。就宏观层面来看，阶梯式教学法通过分组学习，来实现学生教学生，要求学生在课堂教学过程中能够积极实现身份的转换。在此种情况下，学生为了更好的教其他同学，避免教与学的过程中出现差错和失误，学生会非常认真的听课，及时提问，深化所学知识确保完全掌握，这就在无形中调动了学生的学习积极性和主观能动性，为教学质量的提升打下了坚实的基础。

（2）深入细致，兼顾全面。就阶梯式教学法的实际情况来看，其教学过程具有一定的特殊性，是在教室对第一组学生进行亲子教授后，由第一组学生对剩余同学进行指导。此种情况下，教师能够有更多的时间和精力来对学生进行重点指导，确保基础相对薄弱的学生的实际学习能力能够得以有效的提升。可见阶梯式教学法能够促进教学内容的深化，一定程度上避免了教学过程中的两极化倾向，只重视学习能力强和学习能力弱的学生，而忽视了处于中间层次的学生，对总体教学效果的改善具有重要的作用。

（3）促进学生之间的团结协作，提高团体凝聚力。阶梯式教学法在实际应用过程中，教师在了解并掌握学生实际学习情况的基础上，对学生进行分组，此种情况下，可能会将平时并不熟悉或关系不友好的同学分到一组，由于阶梯式教学法需要同组同学之间的相互配合，在此种情况下，有助于改善同学之间的关系，培养学生团结协作的能力，积极营造出一种优良的学习氛围，进而从整体上促进班级整体凝聚力的提升。

（4）因材施教，提高学生的学习效率。就当前我国大部分高校的体育教学的实际情况来看，存在不同程度的体育器材不完善，以及训练场地有限等问题，而阶梯式教学法能够有效的缓解此类问题，真正实现资源的合理化利用，促进高校预期教学目标的实现，全面提高教学质量。

1.3 阶梯式教学法在高校体育教学中的优势分析

就高校体育教学实际情况来看，传统模式下的体育教学设计，大多是将学生掌握技术动作为重点，来完成体育教学，此种情况下，部分教师在开展体育教学的过程中，为了更好的促进学生对体育技术动作的掌握，要求学生反复练习，长此以往，体育教学的预期目标难以实现，甚至会在一定程度上影响学生的学习兴趣，导致学生的主观能动性降低。而阶梯式教学法在高校体育教学中的有效应用，融合现代体育教学的理念，对学生进行科学化的运动技术的培训，进而促进学生的社会生存能力的提升，推动学生的全面发展。就阶梯式教学法的实际情况来看，其在高校体育教学中的优势主要表现在以下几方面。

（1）有助于培养学生的学习意识和能力，尤其是阶梯式教学法在进行教学设计的过程中，在明确教学重点的基础上，积极开展有针对性的体育教学。在此过程中，坚持因材施教的原则。通过动态分组来促进体育教学的顺利开展，通过新颖的教学环节，来充分调动学生的学习热情，并促进学生了解并掌握技术要领，积极在实践中提高自身运动技术水平，进而从整体上促进高校体育教学质量的提升，培养学生的学习意识和能力，推进学生的全面发展。

（2）有助于促进高校学生体育水平的转化。就阶梯式教学法的实际情况来看，其主要目的是通过特定的方式来挖掘学生的潜在能力，提高其体育水平，促进学生能力发展。阶梯式教学法在高校体育教学中的有效应用，能够结合学生的实际情况来制定切实可行的教学目标，并通过教师的指导和学生的帮助，通过自身不懈努力来促进自身潜能的充分发挥，实现全面发展。

（3）改善高校体育教学过程中的师生关系，促进体育教学活动的顺利开展。就高校体育教学的实际情况来看，教学过程就是师生之间以及学生与学生之间信息传递和交流的过程，那么师生关系会在一定程度上对信息交流和传递的效果产生不同程度的影响，在此种情况下，积极体育教学过程中的师生关系是尤为重要的。阶梯式教学法在高校体育教学活动中，能够积极营造一个优良和谐的体育教学活动氛围，协调师生之间的关系，并通过学生之间的协调配合来改善学生之间的关系，促进学生自身潜能的充分挖掘，并提高学生分析问题和解决问题的能力，进而促进高校体育教学活动的顺利开展。

2 阶梯式教学法在高校体育教学中的实际应用

2.1 以学生全面发展为重点

在高校体育教学过程中，以阶梯式教学法开展教学活动时，应当立足于学生全面发展的基础上，结合学生自身特点以及实际学习能力进行系统化分析，进而选取有高度适宜性的教材，在充分展现出体育教学趣味性的同时，满足高校学生的身心发展需求，在充分调动学生学习积极性的同时，促进学生团结协作能力的提升。

2.2 对学生进行科学化的分组，促进体育教学活动的顺利开展

阶梯式教学法在高校体育教学中的实际应用，需要体育教师在实际教学过程中，全面考虑到学生的实际特点，在维护学生自尊心的基础上，对学生进行科学化分组，在意综合性评价来对分组的合理性进行有效的验证，从而为高校体育教学活动中阶梯式教学法的顺利开展提供可靠的基础，进而从整体上提高体育教学效率。在此基础上，对阶梯教学法动态分组的特点进行准确合理的认知，进而结合实际情况对不同小组进行适度调整，以促进阶梯式教学法的实际应用价值得以有效的发挥。

2.3 制定应急预案，促进高校体育教学目标的实现

就阶梯式教学法在高校体育教学过程中的实际应用情况来看，其教学手段存在明显的单一性，通过学生指导学生来开展教学，促进体育教学预期目标的实现，但是在一定程度上忽视了学生的学习能力和接受能力的不确定性，此种情况下，阶梯式教学法实际操作过程中一旦出现失误，会严重影响高校体育的教学效果，对于学生自身学习能力和综合技能的提升，以及高校的持续发展都产生了不利影响。在此种情况下，结合高校体育教学的实际情况以及学生的自身特点进行系统化分析，进而制定科学化的应急预案，有助于促进阶梯式教学法的顺利实施，完善教学过程，从而促进高校体育教学目标的实现，推进学生的全面健康发展。

2.4 规范阶梯式教学法实际应用过程中各项操作，提高教学质量

通过阶梯式教学法开展高校体育教学的过程中，应当以同质分组的教学方式为主，对学生进行科学且准确的素质测试和体育技能考核，以其数据结果为主要依据，随机将学生分为三个小组，其中，基础技术水平较高且身体素质较好的学生为第一组，基础技术水平以及身体素质处于中等的学生为第二组，其余技术水平和身体素质相对较差的学生作为第三组。坚持具体问题具体分析的原则，来对学生开展有针对性的体育教学，促进体育教学课堂中不同的阶梯层的实现。

在此基础上，以教学动态同质分组为主要依据，开展具体的体育教学。通过不同阶梯层的划分可知，第一组的学生普遍身体素质较好，且学习能力、接受能力和领悟能力都比较强，那么在开展体育教学的过程中，教师可以先指导第一组学生，待第一组学生掌握所学知识并逐步深化后，让第一组学生去指导第二组学生，待第二组学生完全掌握所学知识后，去指导第三组学生，通过阶梯式的教学方式来促进学生更快的掌握所学知识，促进其体育技能的提升。

那么在实际学习过程中，单纯依靠学生之间的相互指导来开展教学是远远不够的，那么在教师在开展阶梯式教学的同时，结合每组学生的实际特点以及所遇到的问题进行系统的分析和总结，在此基础上进行轮流指导，并积极制定科学合理的教学方案，采取可行的教学方法来对体育教学环节中学生相互指导时所存在的问题进行解决，促进学生整体学习能力的提升。应当注意的是，在高校体育教学过程中，教师应当重视对基础相对薄弱的第三组的指导，促进第三组学生基本技术的快速提升，从而全面提高高校体育教学质量和效果，促进学生的全面发展。

3 结语

就高校体育教学的实际情况来看，传统模式下的体育教学存在一定不足，不利于学生自身潜能的充分挖掘，对于学生的学习能力的提升以及社会技能的培养都造成一定影响，与此同时，对于高校体育教学目标的实现也产生了一定程度的制约。而阶梯式教学法在高校体育教学中的应用，有效地缓解了以上问题，为高校体育教学目标的实现奠定了坚实的基础，并且有助于调动学生学习体育的积极性和主观能动性，推进学生的全面发展。

参考文献

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中图分类号：G8

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）06（c）-0005-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.005