“微课”教学理论在高职体育教学中的应用与挑战

张瑀（成都工业职业技术学院 四川成都 610218）



“微课”教学理论在高职体育教学中的应用与挑战

张瑀
（成都工业职业技术学院 四川成都 610218）

摘 要：“微课”是当代教育模式改革的新趋势，利用互联网平台实现教育信息化。国外对“微课”教学也形成了广泛的认知，在职业教育中普遍推广微课课程。结合国内外发展趋势，该文介绍了微课教学理论内涵，对高职体育教学改革提出科学意见。

关键词：微课 教学理论 高职体育 应用

基于传统教学模式下，学生对体育知识学习兴趣不足，影响了其参与课堂学习的积极性。发达国家也逐渐推广微课模式，尤其在德国、澳大利亚等国家，以“微课”为主的互联网授课平台成为新方向，这为我国高职体育教育提供了指导依据。因此，我国要借鉴发达国家的成功经验，充分发挥微课教学的应用优势。

1 微课教学理论

“微课”是教育信息化发展的必然产物，对高职课程教学活动具有深远的影响力，也是体现当代教育革新趋势的新方向。面对早期教育模式存在的不足，高职院校要积极优化课堂环境，设定符合学生实际需求的信息化教学模式。同时，随着智能手机的普及化使用，专业课程教学要走向网络化平台，从网络体系中发挥微课教学优势，帮助学生从多个角度认知体育知识，这些都奠定了微课教学理论与普及化推广的价值。总体来说，“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。

2 微课理论在高职体育教学中的应用

目前，“互联网+”也已应用在教育领域，“互联网+”时代的微课作为一种全新的教学模式，革新了传统的教学方式，教师可以通过微课实现教学的创新。最大的创新之处在于，职业课程教学建立了“网络化”模式，学校、企业均是体育教育的课堂，学生大部分时间在企业学习，仅少数时间在室内课堂上，通过企业与学校等双重课堂的综合教学，全面提升了学生的职业素质水平。

（1）实用性。从某种程度来说，德澳体育教育的实用性特点，实质上是反映国外体育教育模式先进性的一项指标。发达国家选定体育教育模式是否符合人才培养需求，可以通过实用性标准进行考核，以显现出体育教育多元化的利用价值。很显然，德国和澳大利亚体育教育取得了预期的成果。以澳大利亚体育教育为例，“终生教育理论”彻底改变了周期性教学思想，过去澳大利亚学生认为不同年龄阶段的学习范围不同，普遍认为大学是青年人学习的主要战场，完成大学教育之后也意味着人生教育的终结。

（2）时代性。“与时俱进”是紧随时代步伐的，一个国家政治、经济、教育等事业都需要与时俱进，这是“不落后”发展思想的基本要求。当今世界竞争局势愈演愈烈，国与国之间的人才竞争越来越多，“人才战略机制”是适应时代变革的重要内容。澳大利亚在调整体育教育模式历程中，时刻关注国家对于职业人才的应用需求，不断地调整原有体育教育模式。而德国微课模式也并非刚开始就形成，最早是从企业实训、校内教学等单一模式起步，在体育教育探索中提出把两者融合起来，从工厂企业、职业学校两方面制定培训计划，为受教育人员提供多元化的教育服务。

（3）网络性。事实证明，“微课理论”在长期教学里获得了成功，倡导了“活到老，学到老”的持久思想。比如，澳大利亚鼓励已经毕业的高职生再次入学，学习更多与在岗职业相关的知识。德国政府对体育教育改革起到了宏观调控，基本上每隔5年都会对职业培训模式重新审核，以当时社会人才培养工作需求为指导，对职业培训系统重新划定，“轮换制”是德国职业教改常用的方式。经过一系列时代性的调整，实现了微课教学的可持续发展与利用。

3 未来高职体育教学改革面临的挑战

顺应教育发展的趋势，体育结合微课程实现体育教学的改革也作为体育教学研究的重要方向。从德国、澳大利亚体育教育状况来说，我国必须加快体育教育体制开放性改革的进程，着重解决体育教育阶段面临的诸多障碍。基于现有职业学校教学条件下，学校日常管理工作需朝着多元化方向转变，一些先进的时代思想需融入校内管理中，这是从德、澳体育教育吸取的宝贵经验。

（1）重视职业理论。理论是任何一项职业技能学习都有对应要求，掌握理论知识有助于学生理解职业知识学习的内涵，更加全面地认识专业课程。澳大利亚政府要求职业学校教学注重实践性，将理论知识与课程实践相互结合起来，这样才能为学生提供更加优越的学习环境。“理论联系实践”是现代职业学校专业教学的新思想，其主张用理论知识指导实践教学，帮助学生解决实际学习中遇到的种种困难。

（2）部门调控。体育教育是我国教育事业改革的主要阶段，搞好职业学校教学改革是全社会关注的焦点。未来中国体育教育也要贯彻行政思想，政府参与体育教育发展控制是必然的趋势。随着时代的变革，科学发展观不再局限于我国政治体制建设，而是转变为教育事业发展的主流思想，用其指导体育教育管理均能发挥特定的作用。

（3）管理改革。体育教育体制改革之后，职业学校开始对内部管理模式重新调整，编制了与时代发展相对应的校内管理政策。先进思想观念是体育教育管理的总指导，坚定思想价值观念对校内工作起到了先进的指导作用，为教育管理人员工作提供了有效决策。当前，法律思想融入职业学校管理是比较热门的话题，各职业学校都在强调“法律化”管理，旨在把行政思想融入体育教育机制。

（4）优化培训模式。德国的微课模式受到了全世界的普遍关注，所谓“微课体育教育”就是整个培训过程是在学校或网络平台进行，并且这种教育模式又以专业人才培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。一直以来，国家对高职学生体给予了多方面的帮助，无论是生活及学习方面都采取了一系列政策，搞好体育教育建设是比较实用的措施之一。

（5）挖掘个人潜能。德国推广微课模式阶段，把体育教学与人才培养作为专项工程，学校和企业必须严格执行相关规定，在管理思想方面实现了突破。我国自古就有“天生我材必有用”之说，每个人都有其未被开发的潜能，人才培养更应该注重受教育者个人潜能的开发。澳大利亚提出终身教育理论之后，大力开展“实用型”人才培养工作，中国应借鉴澳大利亚的实用型人才培养机制，把体育教育深入到企业改革建设中。

4 结语

总之，“微课”开辟了职业教育的新模式，使学生掌握“专业技能、专业理论、专业思想”后，积极参与到体育课程学习中。从现行体育教育情况看，我国体育教育依旧受到政策、技术、课程等方面因素制约，体育教育走微课模式已经存在诸多阻碍。考虑到德国与澳大利亚在体育教育方面取得的巨大成就，中国应积极参照德澳两国的成功经验，以“微课模式”“实用型人才培养”为典范，重新调整过去体育教育模式中的不足，为体育教学开辟新途径。

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中图分类号：G80-32

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）06（c）-0007-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.007