幼儿体操发展与创新研究综述①

2016-11-28陈齐查萍

当代体育科技 2016年27期

关键词：体操教练员运动

陈齐查萍

（北京师范大学体育与运动学院北京 100875）

幼儿体操发展与创新研究综述①

陈齐查萍*

（北京师范大学体育与运动学院北京 100875）

“体操”是一项既有悠久历史，又具备年轻生命力的运动项目。但是，体操丰富的内容和多元化的功能没有得到充分利用和发挥，尤其是适合从事体操运动的学龄前儿童。该研究通过文献资料在体操运动发展脉络梳理的基础上，对当今幼儿体操运动的研究现状进行了多方位的探析，初步研究了体操创新现象——“快乐体操”的发展，旨在促进幼儿体操的普及与发展。

体操运动教育性功能综述

两千年前古希腊人发明了“体操”一词，希腊语将体操意为Gymnasitike［1］。最初的体操活动，是从人类与自然灾害做斗争和社会劳动活动中形成的。在社会发展的最初阶段，人类为了生存，开始进行最原始的集体劳动活动，后来逐渐发展成走、跑、跳、攀爬、爬越等技能，不同程度地提高了人类的体力和智力。随着时代和科技的发展，体操运动凭借自身的独特性、多元性在国际体育运动中占有一席之地。目前，关于体操运动的研究大多集中于竞技运动领域，对广义上的体操运动研究较少，对幼儿体操运动的研究更是微乎其微，以致于大众普遍对幼儿体操的认知不足，阻碍了幼儿体操运动的推广和发展。

1　我国幼儿体操运动的发展

随着社会的发展，人们越来越关注幼儿的身心健康发展，如何发挥体操对幼儿的促进作用显得越来越重要，但是目前绝大多数的研究都围绕着幼儿基本体操这一领域。

1.1幼儿基本体操师资现状

叶瑛、江山《对南京幼儿基本操开展现状的调查与分析》中对地方性幼儿园的基本体操教练员数量做了统计，统计结果发现，没有教练员的在10%以内，有1名教练员的占16%左右，2名教练员的在40%左右，3名教练员在25%左右，3名教练员以上在8%左右，可见地方性幼儿园指导基本体操的教练员人数匮乏［2］。

李静、宛全利《幼儿教师基本体操教学能力现状与分析》一文中可以看到，48%的城市幼儿基本体操教师拥有大专以上学历，而相比较来说，乡镇幼儿基本体操教师达到大专以上学历的数量较少。可见，城市幼儿教师建设情况好于乡镇幼儿教师建设情况［3］。

张秋艳、吴晓红、解文杰《对我国表演性幼儿基本体操开展现状的研究》一文中指出我国幼儿基本体操在全国范围内还没有得到大范围的普及；但相比较而言，我国表演性幼儿基本体操普及广泛［4］。

通过阅读相关文献可知，地方性幼儿园基本体操的指导教练员人数少，缺乏高水平教练员队伍。并且，指导老师彼此之间交流较少，以致于获取不到幼儿基本体操资料信息。另外，受各种条件影响，师资队伍建设中城市幼儿教师的文化水平高于乡镇幼儿教师的文化水平。

1.2幼儿基本体操教学现状

刘明明、匡志兵在《对高校学前教育专业幼儿基本体操课教学的思考》一文中认为：幼儿体操课程设置和专业专职教师建设都有待提高。调查结果还表明，幼儿园硬件设施差，关于幼儿基本体操的各种资料都非常匮乏［5］。

郭毅《山西省幼儿基本体操开展状况与对策研究》中指出：山西省幼儿基本体操开展的很单调，种类也不是很丰富［6］。

通过阅读相关文献可知，目前幼儿基本体操课程设置缺少一定的科学依据，形式都比较单一，种类也少，内容设置较混乱。幼儿基本体操的教学设备简陋，缺少物质条件上的支持。例如：缺少关于幼儿基本体操的各种音响资料、专业指导书籍等。

1.3各方对幼儿基本体操的认知现状

李霞《我国幼儿基本体操发展现状的研究一文中指出了当前存在的问题：幼儿园师资力量差、社会重视程度不够、经费紧张难以开展活动［7］。

黄彦军、徐凤琴《河南省幼儿基本体操现状与发展的探讨》一文指出了存在的问题有：幼儿基本体操宣传的力度不够，开展活动只占少数城市。目前人们对幼儿基本体操积极影响的认识还不到位［8］。

通过查阅文献发现，我国幼儿基本体操的教学安排和活动安排涉及的幼儿园和幼儿个体都非常有限，导致其不能很好发展的原因是幼儿园领导、教师、家长对幼儿基本体操的认知情况不乐观、缺乏经费的赞助和家长的支持。由此看来，幼儿园领导、教师、家长的认知情况都将制约着幼儿基本体操的发展。为此，功能强大的体操教学还没有得到充分重视与利用。

2　幼儿体操功能与价值的研究成果

2.1发展身体的功能与价值

许庆在《竞技体操功能研究》一文中提出：体操作为体育当中的一个运动项目，它的基本特征为身体运动。因此，其势必具有一定的身体发展功能。例如：在幼儿体操垫上做动作时，可以发展幼儿爬行、翻滚等运动能力，此类动作在突发情况下可以进行自我保护，具有提高幼儿自我保护能力的价值；单杠、双杠器械上的动作可以发展幼儿悬垂、支撑、摆动、身体屈伸、转体、回环等独特的运动能力，具有提高幼儿适应自然界和外界特殊环境能力的价值；而幼儿跳箱上的动作可以发展幼儿支撑腾跃的能力，具有提高幼儿腾跃障碍物能力的价值；幼儿平衡木上的动作需要身体各个主要部位都要参加，可以使身体锻炼更加全面，它具有全面锻炼身体的价值［9］。总的来说，幼儿体操的身体发展功能可以体现出强身健体、开发人潜力的价值。

2.2发展智力的功能与价值

许庆在《竞技体操功能研究》一文中也曾提到，在体操教学过程中可以提高受教育者认知能力，培养脑力劳动技能，提升智慧能力的过程［9］。例如：幼儿是在模仿老师动作的基础上学习新动作，在模仿过程中，幼儿必须进行观察来获取信息，然后再将获取的信息传送到大脑，来支配自己完成动作。在这一过程中主要是对幼儿观察力，注意力、思维力、想象力、记忆力的训练过程。在一定程度上具有提高幼儿认知能力、智慧水平的价值。

2.3发展品德的功能与价值

李文平在《基本体操锻炼对幼儿社会性发展的影响》一文中表明，在基本体操练习过程中，师生之间的相互交流，在一定程度上促进了幼儿集体荣誉感，以及促进了幼儿互帮互助、团结向上的协作精神，还有必不可少的竞争意识、主动性等，即对幼儿的品德产生了较大影响［10］。

黄龑在《幼儿基本体操锻炼对幼儿情商发展的影响》一文中提到，幼儿通过长时间的基本体操训练，有效地磨练出他们的优良品质。实际证明，基本体操的熏陶对幼儿起到了积极影响，如果凭借成年人对他们的教导是达不到这样的效果的［11］。

杜传喜等在《对幼儿基本体操增强幼儿体质的探讨》一文中提出在基本体操锻炼中可以使幼儿明辨是非，学会判断。懂得什么是正确的，什么是错误的［12］。

从这几点出发，来总结幼儿体操教学活动中对幼儿德育的具体体现。例如：在进行分组比赛的时，可以激发幼儿的集体观念和团队精神，真实地使幼儿体会到团结的力量；当幼儿练习遇到困难时，教师及时地进行诱导，可以树立幼儿良好的心理品质和意志品质；课堂上严格的纪律性可以培养幼儿文明行为的养成和纪律意识的形成。在这样良好的幼儿体操教学环境下，可以使幼儿形成正确的思想意识，懂得什么是对，什么是错。由此可以看出，幼儿体操教学具有发展幼儿德育功能的价值。

2.4发展审美的功能与价值

许庆在《竞技体操功能研究》一文中，把美育分为身体美、动作美和行动体美［9］。幼儿体操中也有美的存在，而在体操教育过程中更能体现到美育的存在。例如：学生观察他人完成动作的姿态美、技术美、身体形态美等。在这一观察过程中，学生是对美的感知最多的，也是最具有主观能动性的。而后，学生通过观察优美动作、标准动作，对自身的错误动作进行纠正，提高动作质量，在这一过程中也是对审美能力、审美知识、审美经验提升的过程。最后经过一段学习之后，对身体美、动作美和行动体美有了一定的了解，形成一定的审美能力。因此，幼儿体操可以创造美，形成自己的舞蹈风格，并在老师的帮助与指导下，编造出属于自己的舞蹈风格，具有发展幼儿创造美能力的价值。

3　“快乐体操”——幼儿体操创新现象的探究

如今，仍然有一部分家长对体操认识存在一定的片面性，有的家长认为无论是参加体操训练还是参与体操比赛都会面临一定的风险，以致于近年来青少年参加体操活动和训练的比例低，相比较而言，人才总量较少相，与体操发展强国的美国、日本落差较大。而面临这种困境，体操管理中心意识到改进或创新我国竞技体操后备人才培养的体质与模式已势在必然，且刻不容缓。在这种背景下，体操管理中心提出了“快乐体操”发展理念。旨在通过快乐体操的开展，让孩子们享受到快乐体操的趣味性与娱乐性。

3.1“快乐体操”的发展理念

据调查获悉，自2014年7月初由国家体育总局体操运动管理中心与中国体操协会开展的首届快乐体操教练员、裁判员培训活动以来，快乐体操运动的发展已在我国取得良好反响。“快乐体操”顾名思义，就是它能够带给练习者快乐的一种体操。尽管它是隶属于体操的一种形式，但与竞技体操不同的是，快乐体操追求的目标不在于纯竞技性，更在于运动本身的娱乐性于趣味性，甚至在比赛中同样能感受到其带来的快乐及给予的身心愉悦［13］。

3.2“快乐体操”的发展模式

具相关信息获悉，国家体育管理中心逐步建立起四级体操发展模式：第一级模式是国家级竞技体操队，他们主要以国家争光，奥运争光为目的；第二级模式是省级竞技体操队，他们是国家队坚强的后备力量；第三级模式是高水平体操俱乐部，他们是培养人才的摇篮；第四级模式是学校以及幼儿园的体操和快乐体操俱乐部，这是推广普及体操，扩大体操人口的基础工程，也是体操项目增强学生体质的基本平台［14］。

3.3“快乐体操”的发展现状

通过查阅文献了解，迄今为止，快乐体操俱乐部已遍布全国大中小城市，甚至是进入了商场、幼稚园等场所。并且我国首次快乐体操赛已于2014年12月在广州市举行，并获得了广大人民群众的一直好评［15］。

“快乐体操”作为一种创新现象的存在，其发展过程中也面临着诸多问题。

（1）俱乐部无法满足大众需求。从调查中发现，我国快乐体操开展形式主要寄托于俱乐部，这些俱乐部往往集中于大城市。而受教育者一般为3～12岁的学生，平时多集中于学校，面对我国儿童人口庞大的数量以及较少的操练时间，数量有限的俱乐部无法容纳练习者的数量。

（2）俱乐部消费水平较高。由于我国目前快乐体操刚开展不久，主要是在政府支持下，由社会资金参与的营销模式下进行，并且快乐体操运动对器械与开展场所有一定的要求，从而导致该运动消费水平较高。

（3）俱乐部师资力量不足。快乐体操的发展离不开教练员，据了解，我国有一部分专业教练员外流，专业教练员非常少。

（4）普及和推广具有一定的难度。快乐体操运动项目对其使用器械要求非常高，它与竞技体操器械有很大区别。它的整套器械价格非常昂贵，凭大部分学校自身的财力很难支付的起。因此，目前在校园广泛开展快乐体操运动还有一定距离。

4　结语

（1）体操在体育项目中有着举足轻重的地位。现如今体操项目领域的研究中绝大部分是关于体操技术、训练、教学、比赛等方面的研究，而对体操理论从古至今的系统整理尚未发现。笔者认为，系统整理体操理论发展的研究，有利于体操理论的创新，继而发现体操理论的新观点，使人们进一步认识体操项目。

（2）通过阅读前人研究，发现大多数学者集中于对幼儿基本体操开展现状的研究，而对有关幼儿体操的研究较少。笔者认为幼儿基本体操仅仅是体操运动的“冰山一角”，它无法也不应该替代体操运动。体操运动涵盖其他方面，如，垫上动作、平衡木动作、单双杠动作、跳跃动作等，对于幼儿身心发展都有不可估量的价值，是值得专业人员进一步深入研究和实践的内容。

（3）“快乐体操”作为一种“新鲜”事物受到研究者们的关注，且目前有一部分学者已经对“快乐体操”发展现状进行了研究，但“快乐体操”与其他领域相融合的教学内容的研究还未涉及到，例如：把“快乐体操”与德育、美育、智育等这些领域相融合；促进幼儿社交能力、视知觉能力、语言能力的发展等。因此，“快乐体操”的教学内容在其广度和深度上需要进一步的挖掘。

［1］王道杰，柳艳，孙萍.中文体育类期刊有关体操内容研究的文献综述棗兼谈体操的“小体育”之说［J］.体育科技文献通报，2007（12）：38-39.

［2］叶瑛，江山.对南京市幼儿基本体操开展现状的调查与分析［J］.南京体育学院学报：社会科学版，2004（6）：125-127.

［3］李静，宛全利.幼儿教师基本体操教学能力现状与分析［J］.山东体育科技，2001（2）：65-66.

［4］张秋艳，吴晓红，解文杰.对我国表演性幼儿基本体操开展现状的研究［J］.南京体育学院学报：社会科学版，2002（2）：92-94.

［5］刘明明，匡志兵.对高校学前教育专业幼儿基本体操课教学的思考［J］.重庆文理学院学报：自然科学版，2006（3）：72-73，83.

［6］郭毅.山西省幼儿基本体操开展状况与对策研究［J］.吉林体育学院学报，2009（4）：112-114.

［7］李霞.对我国幼儿基本体操发展现状的研究［J］.少年体育训练，2005（6）：16.

［8］黄彦军，徐凤琴.河南省幼儿基本体操现状与发展的探讨［J］.黄淮学刊：自然科学版，1996（S2）：76-78.

［9］许庆.竞技体操功能研究［D］.成都体育学院，2013.

［10］李文平，袁朝霞.基本体操锻炼对幼儿社会性发展的影响［J］.浙江体育科学，2007（1）：29-30，33.

［11］黄龑.幼儿基本体操锻炼对幼儿情商发展的影响［J］.现代交际，2012（6）：126-127.

［12］杜传喜，郭西平，王淑梅.对幼儿基本体操增强幼儿体质的探讨［J］.河北体育学院学报，2003（2）：27-28.