初中体育课堂有效教学策略探讨

刘畅

(哈尔滨师范大学体育科学学院 黑龙江哈尔滨 150000)

初中体育课堂有效教学策略探讨

刘畅

(哈尔滨师范大学体育科学学院 黑龙江哈尔滨 150000)

在新课改的发展推广之下,有效教学成为了当前初中体育课堂教学中逐渐开始关注的一个课题,也是体育教学过程中实现改革的一个重要举措,在初中体育教学中思考如何提升教学有效性的问题成为了人们关注的重点,也是体育教师需要去积极分析探究的一个问题,该文针对初中体育课堂有效教学策略展开了探究,希望对体育教学的有效性发展提供一些帮助。

初中体育课堂 有效教学 策略

新形势下体育课堂教学也发生了很大的变化，教师的相关教学观念也在逐渐产生改变，为初中体育的发展带来了新的生机与活力，但是，在现阶段的体育课堂教学中仍然存在一些方面的不足，教学过程比较枯燥，学生学习兴趣不高，教师在教学过程中也往往比较辛苦，这些方面的因素对于体育教学新模式的推进都是一种阻碍，因此需要在教学中结合学生的实际需求特点及教学目标进行相关改革，提升课堂教学的有效性。

1 初中体育课堂教学讲授的有效策略

讲授法是教师通过组织语言，将体育概念、体育动作技巧、体育常识等知识口头传授给学生，让学生获得知识的一个过程，体育讲授的方法有很多种[1]。第一种就是教师通过逻辑分析的方法对体育技术动作进行表达顺序的安排。第二种就是通过对当前发生的体育事件或体育动作技巧进行描述，为学生进行情景再现的方法。第三种是对体育概念进行直接的陈述，让学生学习相关知识。第四种是使用启发、诱导的方法提出相关问题，让学生在实践活动中去自主解决问题，从而提升其学习能力，能够让学生更快地掌握所传授的知识。恰当的讲授法的应用不仅可以将相关的道理讲透彻，还可以把掌握知识、智力提升、陶冶情操等效果进行有机融合，使学习过程更加完整。

语言是教学中不可缺少的元素，讲授法也就成为了一种较为普遍的体育教学方法，其他教学方法的实施也都是以讲授法为基础开展的。但是，体育教学尤其自身的特点，在教学中应该对讲授法进行恰当应用，避免出现“满堂讲”的现象，而是应该“精讲多练”，实现理论与实践的结合，做到讲练结合，这样体育课堂教学才会获得更好的成效。在实际的体育课堂教学中，体育教师需要尽量做到：讲授亲切、具有诱导性；表达准确，具有科学性；提升教学内容的形象性。

2 初中体育课堂教学提问的有效策略

在体育运动中，学生经常会做出错误的技术动作，学生则会利用语言与教师进行沟通，询问解决问题的办法，这种现象就是提问法。这种教学方法的使用由来已久，思想家、教育家孔子就曾通过这种方法去启发其弟子进行思考，传授知识。在当前的体育课堂教学中，这种提问法在教学中仍然被广泛应用。这一方法的主要优点是，教师不仅可以解决学生提出问题，并且学生自身的注意力也会提升，对培养其独立思考的能力是非常有帮助的，在问题解决的过程中，学生的思维能力得到了较好的锻炼，同时学生对体育学习的兴趣也更高了。在初中体育课堂教学中，对提问法进行应用时应该注意几个方面的问题：第一，就是问答所使用的语言需要尽量简洁明确；第二，就是问答过程需要将讨论的时间控制在合理的范围内，不能太长；第三，就是问答需要以伴随练习的思考作为解题线索；第四，就是问答过程需要分散在练习与讲解环节中，在开始与结束部分中重要性更高。

3 初中体育课堂教学组织讨论的有效策略

在体育课堂教学中，经常会出现老师在讲授技术动作之前，首先提出相关问题，让学生通过讨论后回答问题再进行概况，这就是课堂讨论法，体育课堂讨论法也是由问题的提出、问题讨论、问题的解决构成的[2]。这一方法在体育课堂教学中的应用，主要的优点就是可以让全体学生都可以积极地参与到体育教学之中，进而对学生之间的合作精神及集体思考能力进行良好的培养，并且有利于增强学生学习的热情。在体育课堂上，由全体学生开展讨论困难较大，效率也会比较低，所以教学中讨论法的应用一般需要通过“小群体教学法”来开展。

在初中体育课堂教学中，讨论法的应用也需要注意几个问题：教师在确定讨论的问题时，需要确保其具有针对性、争论性以及两难性的特点。具体的讨论过程需要由教师来引导与掌握。在讨论结束之后，教师需要对学生最终的回答进行肯定与否定，然后对提出的问题通过准确的语言去概况、总结，最终获得解决问题的方法，让学生对问题有一个更透彻的理解。

4 初中体育课堂教学演示的有效策略

现代体育教学中，一些技术动作较难，教师做示范不能表现出动作特点时，教师会借助一些模型、影像等工具结合教师的讲解，使学生通过观察、获得运动表现记忆，这种教学方法是演示法[3]。在体育课堂进行演示教学的方法比较多，比较常使用的工具包括幻灯片、随身携带的战术板、计算机等。在体育课堂教学中，有时教师示范的技术动作比较快，学生对技术的难点观察不准确，在练习中就容易产生错误，教师结合演示工具与自身的讲解可以让学生对技术动作有一个感性的认识，这样还能增强学生学习的热情，使体育教学气氛更加活跃，使教学获得更好的效果。

在初中体育课堂教学中，教师在应用演示法的时候需要注意以下几方面的内容：第一，就是对教材进行仔细研究，准确地抓住演示的重点部分；第二，就是需要对学生的认知水平及接受能力有一个全面的掌握；第三，就是选择的演示内容应该具备生动形象、简洁易懂、贴近学生实际的特点；第四，就是演示要把握好时机，恰当地控制演示时间。最佳的演示时间应该在5～10 min之间；第五，就是教师应在演示过程中，对其中的重点进行提示，演示结束后进行简要的总结。

5 初中体育课堂教学评价的有效策略

评价是否公平、合理对教学效果有着重要的影响，传统教学评价多注重结果，忽视了学生的参与过程，不利于调动学生的参与积极性，体育教师应采用多样化的教学评价方式，提升学生的积极性[4]。

分层评价。学生之间存在比较明显的个体差异，教师可以通过分层评价的方式，对层次不同的学生实行不同的评价标准。主要的评价内容有课堂上学生的学习情况、课下学生的自主练习情况，还应该重视对学生平时的表现进行评价。分层评价方法的应用能够让学生获得更加公正的评价，有利于提高学生的自信，让学生在练习过程中增加勇气。

评价方式。以往的教学评价过于注重结果，忽视了过程的重要，教师在评价中是主体。今后的体育课堂教学则需要改变这种模式，通过学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式。关注学生的成长状况，形成课堂教学中学生的行为记录卡、学生体育成长记录档案等，这样有利于让学生端正学习态度，提升教学的有效性。

6 结语

在初中体育课堂教学的开展中，需要将培养学生的运动习惯作为教学的根本出发点，以锻炼身体、心理健康发展作为最终的教学目标，而不是单纯地进行体育运动技能的教学，体育教师应该在平时的授课中，既确保硬件及软件设施符合要求，在这一前提条件下，还应该根据初中学生的生理及心理特点去遵循因材施教的原则，通过创设情景、问题引导等教学方法的应用，对原有传统的只注重技能的教育模式进行转变，发挥体育课堂教学的最大效用。

[1]王艳超.初中体育课堂有效教学策略研究[D].河南师范大学，2013.

[2]刘强.关于初中体育课堂有效教学策略探究[J].当代体育科技，2014(30)：92-93.

[3]解四海.初中体育课堂的有效教学策略[J].群文天地，2012(18)：187.

[4]程娜.初中体育课堂有效教学策略[J].中华少年，2016(9)：199-200.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.117

G807.01

A

2095-2813(2016)12(b)-0117-02