浅谈高校体育教学改革中存在的问题及对策①

2016-11-28贺金梅

当代体育科技 2016年35期

关键词：体育教师教学模式评价

贺金梅

(内蒙古财经大学体育教学部内蒙古呼和浩特 010070)

浅谈高校体育教学改革中存在的问题及对策①

贺金梅

(内蒙古财经大学体育教学部内蒙古呼和浩特 010070)

随着我国新课改的深入推行,体育教学改革越来越受到人们的关注。该文围绕着高校体育这一中心内容,先是分析了目前高校体育教学改革中存在的问题,然后详细阐述了高校体育教师应当如何结合教学实际,解决这些问题,以深化高校体育教学改革。

高校体育教学改革对策

体育是高校学生学习的重要科目之一，能够促进学生的身心发展。但是随着我国教育制度的改革，高校体育教学中存在的问题越来越突出。鉴于此，高校体育教师应当重视转变教学理念，创新教学模式，并从学生角度出发，创设生动、有趣的高校体育教学课堂。尤其是要科学设计教学流程，凸显学生的主体地位，从而达到提高高校体育教学质量的目标。

1 目前高校体育教学中存在的问题

1.1 教学内容落后

我国高校体育教学的教材多年来并没有发生太大的变化。陈旧的教学内容很难激发学生的学习兴趣。而且在信息时代，当代高校生都在追求个性的发展，更显出体育教材的内容落后、陈旧、无新意。另外，我国高校的体育教材内容设置并不适合学生学习，其中不乏竞技体育等一些成人化体育内容。

1.2 教学模式单一

由于长期受到应试教育的影响，多数高校体育教师仍是沿用传统的教学模式，从而导致学生慢慢失去了学习体育的兴趣。另外，有的体育教师并不重视结合学生实际开展教学，总是让学生进行自由活动。显然这些与新课改的教学理念是背道而驰的。

1.3 缺乏理论教学

相当一部分教师和学生认为体育教学的目的是增强学生的身体素质，从而忽略了理论知识的教学。但是从学生全面发展的角度来说。体育理论教学对于丰富学生的体育知识，促进学生的心理成长极为重要。鉴于此，高校体育教师在教学过程中，也应当重视理论知识的教学。

1.4 教学改革不彻底

虽然随着我国教育体系的改革，体育教学也在不断地发展和完善。但是高校体育教学的改革并不彻底。教师在创新教学模式时，并没有真正地从学生角度出发。另外高校体育教师的教学评价方式、教学理念仍然比较落后。显然，高校体育教师仍未摒弃传统的教学模式和教学理念。

2 加快高校体育教学改革的对策

2.1 完善体育教学体系

完善体育教学体系，意味着高校体育教师应当突破传统教学思维的禁锢，接受新的教育理念和教学方式。尤其是从学生角度出发，突出学生的主体地位，提升高校体育教学的效率。

随着我国高校体育教学改革的深入，全民体育理念和终身体育理念逐渐深入到高校体育教师中。鉴于此，高校体育教师应当采用科学、合理的教育措施落实终身体育，并重视培养学生长期锻炼的习惯，从而使学生充分认识到体育教学的重要性，并积极主动地参与到高校体育教学中。完善高校体育教学体系可以从以下几个方面实施：一是丰富体育教学内容，改变陈旧、落后的教学知识体系，使学生能够接受新的体育知识。如高校在选择体育教材时，应当重视教材的层次性、时代性、地方性等特点，并强调理论与实践相结合，课内与课外相结合，普及与提高相结合，全面发展与因材施教、发展个性相结合。尤其是要保证教材内容的时代性和丰富性。二是应当践行终身体育教学理念，为学生选择合适的体育运动项目，充实体育实践教学内容。如将足球、健美操、街舞等运动项目加入到体育课堂中。三是完善教学流程，既要创新教学模式，也要完善教学评价体系，以真正体现学生的主体地位。四是改变体育课堂组织形式。传统的体育课堂组织形式是以班级为基本组成。但是在突出学生主体的背景下，高校应当重视改变这种组织形式，可以采用体育俱乐部形式，将相同体育爱好的学生组织在一起。

2.2 创新教学模式

体育本身具有很强的实践性。高校体育教师应当抓住这一特点，并充分结合各种教学灵活、新颖的教学模式，改变体育教学的方式。如情景式、探究式等教学模式都能够增强体育课堂的学习气氛，充分调动学生参与体育教学的积极性。另外，教师还应当注意从学生角度出发，合理运用各种教学手段。

如针对不同学习能力的学生采用分层教学模式。分层教学的优势在于能够满足所有学生的需求，最终实现学生的全面提高。例如某著名高校的“金字塔式”梯级体育教学模式：按照竞技水平从高到低，培养发展方式不同，分为A类、B类和C类3个代表队。在高校学生入学之际，高校就建立了“入学引导—体育课—社团—代表队—竞赛”的体育参与体系。尤其是针对大一学生，设定了专门的“大一行动计划”，帮助培养建立运动习惯。通过体育课、社团和代表队巩固提高后，以贯穿全年的群体活动(如马约翰杯、新生赤足运动会、马拉松越野赛等体育赛事)，不断延续学生对于体育的关注度。另外，高校体育教师还应当重视创新体育课堂的教学模式。如在健美操教学中，重视利用多媒体技术，调动学生的学习兴趣。总之，在新课改深入推行的背景下，应当重视加强高校体育教学模式的改革，落实素质教育。

2.3 重视理论和实践结合

体育教学并非只是单纯的实践活动教学。其中还包含着很多体育精神、运动理念。另外，在一些体育运动项目的教学中，教师还应当让学生理解运动项目的注意事项、由来等等，这样才能提高学生的综合实践能力。可见，为了促进学生的全面发展，高校体育教师应当重视理论和实践相结合。

高校体育教师在实际的教学过程中应当重视提升学生的体育文化素养，并引导学生建立长期锻炼的体育习惯。如在篮球、排球等球类运动的教学中，体育教师可以借助多媒体，给学生播放一些精彩的比赛视频，以此调动学生的学习热情，而后再通过课件向学生展示出有关篮球的由来、篮球竞赛的规则、篮球的技巧等内容，丰富学生的篮球知识储备。而且教师还可以通过边播放比赛视频，边进行讲解，使学生生动、直观地了解到竞赛规则。另外，在篮球、排球等球类运动的实践教学过程中，高校体育教师可以采用合作、游戏、探究等多种教学方式，使学生乐于运动、主动运动。总之，高校体育教师应当结合实际的教学内容，合理安排理论和实践教学，以提高体育课堂的教学效率。

2.4 完善评价体系

高校体育教师不应当以考核成绩为单一的评价模式。这样既无法充分反映出学生的综合实践能力，也无法发挥学生的主观能动性，甚至会打击学生学习体育的兴趣。因而高校体育教师应当重视从多个方面对学生进行评价。如制定综合素质和能力评价实施与管理制度，实施集体评价与个体评价相结合，加强学生学习过程评价。考核内容多样化，全程引导学生自主锻炼。早操、课外活动和课外团队训练纳入了成绩考核。通过课外体育锻炼和体育社团，将有共同兴趣爱好的学生组织在一起，形成了课内外一体化的课程评价系统，引导学生自觉、持续地参加同一项目的课堂学习和课外体育锻炼，熟练掌握该项目的基本方法和技能，并能达到开具“运动处方”和组织比赛的能力，养成终身体育锻炼习惯。或者是采取学生之间自评、互评、小组评分和教师评分等，并按一定比例多种形式相结合的评价方式。总之，评价标准应当能够客观地反映出学生的综合学习能力。