新《纲要》实施后普通高校体育课程改革的思考与探究

黄喜燕（成都体育学院　四川成都　610041）



新《纲要》实施后普通高校体育课程改革的思考与探究

黄喜燕
（成都体育学院四川成都610041）

摘 要：该文主要运用文献资料法对新《纲要》实施以来我国普通高校体育课程改革进行研究与分析，概述了体育课程的本质，阐明了新《纲要》对普通高校体育课程改革的重要意义，分析了新《纲要》实施后普通高校体育课程改革中的主要问题，提出了对新《纲要》指导下体育课程改革的对策研究，为日后我国高校体育课程改革提供了潜在的理论指导。

关键词：新纲要 体育课程改革 问题 对策

随着经济全球化的推进，我国文化、政治也在随着其发展。为了适应当前快速发展的时代，当代大学生作为核心力量必须要全面发展。因此，学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实推进加强体育工作的发展。体育教育是高等教育的重要组成部分，高校体育课程是大学生全面发展的必要环节，必须要对其进行改革，提倡学生自主学习以适应当前高等教育发展趋势。自2002年推行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称“新纲要”）后，一股新的体育课程改革的浪潮便涌来了。之后我国高校体育课程改革有了重大突破，对我国普通高校体育课程改革产生了重要意义，但是在改革的过程中难免会遇到问题，体育教学目标不清晰、教学内容重复并且不够系统、体育课程评价体系过于单一化等问题相对涌现，致使体育课程在发展与改革的过程中磕磕绊绊。鉴于此，笔者通过检索2002年新《纲要》实施以来有关普通高校体育课程改革的相关文献，就当前普通高校体育课程改革的重要意义以及在改革过程中出现的问题作进一步的探讨。

1　体育课程本质研究

无论哪一种教育都是一种课程，都涉及了知识、态度、能力等方面，都会涉及到“教什么”以及“如何教”的问题。体育课程在本质上不仅有文化理论层面上的教育意义，还有技术技能层面上的锻炼意义，还能够提高学生的社会适应能力，是学生全面发展的必要环节。体育课程不是谁都可以上，也不是所谓的“蹦蹦跳跳”，应该采取措施来改善之前人们对体育课程的错误看法，应该让人们更深入地了解体育课程的本质，相关教育部门应该对大学生进行这方面的教育来加强学生对体育课程本质的理解。本次新《纲要》很权威地明确指出体育课程的性质，为我国普通高校体育课程改革提供了正确的价值观，有助于高校体育课程改革。

2　新《纲要》对普通高校体育课程改革的重要意义

新《纲要》的颁布对高校体育课程改革的意义之重大，能够为体育教师在授课方面提供经验，提高学生的学习兴趣，它是教育部颁发的文件，具有严格的法规性，不会以人的意识的变化而变化，充分体现了国家层面的意志，为高校体育课程改革提供了充分的理论依据，体现了高校与时俱进、弘扬学生个性的特性，对促进学生全面发展和全面推进素质教育具有重要意义。

3　新《纲要》后普通高校体育课程改革中的主要问题

3.1体育教学目标不清晰

新《纲要》指导提出的教学目标分为基本目标和发展目标两个大目标，每个大目标又分为5个子目标，每周安排那么几节体育课时数来达到这些目标是完全不够的，并且高校体育教学目标特色不鲜明，大学与中学体育教学目标无明显差异，有些高校并没有严格按照新《纲要》的规定来实施体育课程，导致目标的达成度很不清晰。

3.2教学内容重复并且不够系统

新《纲要》实施之后还有很多高校体育教学内容与初级阶段体育教学内容、方法和形式有所相同，教学内容安排没有明确的顺序性、发展性和递进性，凸显不出高校体育课程的特色，考试考什么，老师让学生学什么，因此，学生不会对体育课产生兴趣甚至会有厌烦的感觉，不仅满足不了学生的求知欲，而且也降低了体育课的地位。新《纲要》明确规定要多维度的安排教学内容并与中学内容有所衔接，因此，在教学内容安排上应该有所选择。

3.3体育课程评价体系过于单一化

在教学评价上过于重视效果评价，忽视了过程性评价。老师让学生学的根本是考试的内容和项目，每学期学完之后只是对学生们的学习成绩进行评价总结，而不是每节课上完之后进行评价、反馈和总结，每次评价都是教师本人在评价，没有从学生的角色让学生自己进行评价和反馈，因此，导致学生上课的积极性不高，影响了教学质量。

4　新《纲要》指导下体育课程改革的对策研究

4.1树立“健康第一”的体育课程教学目标

新《纲要》规定两个大的目标，每个目标都包括含5个子目标，但是每个目标都是以提高学生身体素质，促进学生全面发展为主，也就是要围绕“健康第一”的指导思想进行，要以人为本，遵循学生身心发展规律，让学生掌握与体育相关的生理知识、保健知识等，真正做到学有所得、为我所用的地步，以促进学生全面发展，还要在“健康第一”的指导下培养学生的终身体育意识以便适应社会的发展和需要。因此，课程改革时要把“健康第一“纳入学生的课堂中去，无论是理论课还是室外课，“健康第一”最为重要。

4.2设置具体化多样化的体育课程内容

在选择教学内容时，应当遵循学科规律，合理地增加理论课知识，开阔学生的知识面，还要增加一些学生喜闻乐见的体育项目。还可以把我国具有养生意义的传统的民族体育内容与现代体育内容相融合，不仅能够宣传我国民族体育的特性，培养学生的爱国主义情感，还能够让学生学习更多的知识。高校体育教学内容还应改掉以往传统体育教材一直占统治地位的局面，不断进行创新，丰富体育课程内容，合理地安排具体化多样化的体育课程内容。

4.3完善一体化特色化的课程评价体系

课程评价包括对学生的学习、教师的教学和课程建设三个方面。体育课程的根本目标是促进学生的身心健康发展，而学生存在很大的个体差异，因此，新《纲要》强调对学生的评价应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能。学习评价包括对学生学习效果和过程的评价，把学生的进步幅度纳入评价内容，改革评价方法，还可以成立互评小组，让学生自己进行评价，这有利于学生自己掌握自己的进步情况，有助于学生自己进行改进。新《纲要》对新一轮课程改革提出了新的思路，只要大家团结奋斗、开拓进取，就一定能开创我国高校体育的新局面。

5　结语

随着全球化的进展，课程改革一直没有停止探索的步伐，其指导思想也在不断地更新与交替，无论体育课程如何改革无论其指导思想等如何改变，都是在前期经验的基础上进行的，2002年教育部颁发新纲要后，一股新的体育课程改革的浪潮便涌来了，在“健康第一”理念的指导下对普通高校体育课程进行改革肯定有助于实现教育与时代及社会的契合。新《纲要》明确提出体育课程的性质，这对普通高校体育课程改革提供了正确的理论指导，使人们更加深刻地了解体育课程在我国大学生全面发展进程中所扮演的角色。但是在改革之后还是会存在一定的问题。该文试图对新《纲要》实施后普通高校体育课程改革进行研究，对普通高校体育课程改革提供切实有效的策略。

参考文献

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［4］朱浩，童建军.树立“健康第一”指导思想深化高校体育课程改革［J］.南京体育学院学报：社会科学版，2004（4）：105-107.

中图分类号：G807.02

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）06（a）-0004-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.16.004