微视频运用于体育课堂教学的四个时机

于文忠 （山东省威海市文登区第二实验小学，264400）



微视频运用于体育课堂教学的四个时机

于文忠 （山东省威海市文登区第二实验小学，264400）

山东省威海市教研中心在文登区实验中学举行“威海市初中体育教育名家工作室导师指导活动”，活动中展示了两节课：《快速跑》和《篮球体前变向换手运球》。这两节课的共同特点是都采用了平板电脑授课，由此，引出了体育课如何运用信息技术教学的深入讨论，本文试着就视频运于体育课堂的时机，谈一点看法，不当之处敬请斧正。

一、课外使用，以学代教

传统的体育教学都是学与练集中于课堂之中，这种教学方式由于教师需要大量的时间给学生讲解示范动作要领，因此，学生练习的时间就会相应地减少，很多时候学生的技能技巧动作还没掌握就下课了，导致教学效率下降。而通过QQ群、微云、微信等手段，提前将录制的教学视频传给学生，学生课外就可以下载观看，通过尝试练习，建立正确的动作表象，并一定程度地掌握动作要领，最终达到以学代教的目的。利用微视频以学代教还有一个最大的优势：可以充分发挥家长的作用，因为，中小学生所学的动作，其要领家长在一定程度上都掌握了，学生在课外练习时，可以借助于家长的辅导，从而带动家长参与到体育锻炼中来。

二、课前使用，释疑解惑

学生在课前利用视频学习，有些时候不能够完全理解动作要领，而利用课前的时间在教室里利用多媒体进行讲解，释疑解惑，可以协助学生建立清晰的动作概念。

多媒体在课堂教学中具有非常重要的作用，尤其是在讲解一些比较抽象的动作时，通过多媒体的播放功能，化抽象为具体，再加上慢放、放大等功能，对于建立学生的正确动作表象具有其他终端无可比拟的优势。但是，体育课大多在室外进行，不利于运用多媒体教学，因此，可以利用课前的几分钟，在教室里利用多媒体播放微视频，并给学生进行详细讲解，以帮助学生释疑解惑。

三、课中使用，突破难点

学生在学习中的学习难点，会根据学生对视频的理解与身体素质的差异有所不同，因此，课堂中教师可以依据学情，确定教学的起点、方法和策略，有针对性地设计出相应的解决方法，以帮助学生有效地突破学习的难点。这就要求教师要在课堂的设计时精准地预设出学生动作中常出现的错误动作，并合理设计出动作展示的层次，达到让学生一看就明，一练就会。这样，在课堂的练习中，当学生发现自己练习的问题时，打开平板电子终端设备，就能够找到适当的解决方法，达到自助式学习、自主探究的教学目的。另外，课中使用还能够有效突破自评的难点。自评一直是教学的难点，因为学生看不到自己的动作，不知道自己存在哪些不足，因此，很难给自己一个准确的评价。而将平板运用到课堂中，就能够很好地解决这一个问题。

而本次的两节课，授课教师都利用平板播放微视频，作为教师的讲解辅助手段，从授课的情况来看，效果并不好。因为利用平板电脑进行讲解，学生能够看清楚的人很少，导致了教学效率的低下；另一方面课内利用平板讲解动作要领，会使学生的练习时间相对减少，完全可以将这种讲解放到课外，给学生更多课内练习的时间。但在《篮球体前变向换手运球》中运用平板的拍摄功能，将学生练习的动作拍摄下来，然后学生分组进行观看，这样既可有效地自评，也可进行他评。

四、课后使用，巩固提高

传统的体育教学，学生的练习是在课堂中完成的，即使是学生想课后练习，也由于缺少教师的指导难以完成。而微视频由于教师预设了诸多的错误现象，并有针对性地设计了解决的方法，完全可以代替教师进行一对一的教学，因此，学生在课后练习出现了问题，就可以利用微视频找到适当的解决方法，并尝试自我解决，最终有效地解决练习中出现的问题。这样，学生的练习由课内拓展到课外，有效地拓展了学生的锻炼时间，有利于培养学生坚持锻炼的良好习惯的形成。