微课在室外体育课中的运用探析

2016-11-27吕兵文山东省威海市文登区葛家中学264422

中国学校体育 2016年2期

吕兵文（山东省威海市文登区葛家中学，264422）

微课在室外体育课中的运用探析

吕兵文（山东省威海市文登区葛家中学，264422）

“微课”，通常以微视频的形式，对教学中的某一知识点或者某一教学环节展开教学。以知识容量小（一个知识点即可）、时间短（8分钟左右为宜）、视频精炼（重点突出，引人入胜）、反馈及时等特点著称。对促进学生的自主学习起到了推波助澜的作用，受到了越来越多的师生的欢迎。微课在室内体育课堂的运用同文化课一样绽放着异彩，而微课在室外体育课的运用，受到了环境、光线和设备等条件的制约，存在着诸多不利因素。如何让微课这一新兴的教育技术手段发挥好促进室外体育教学的功效，值得探索。

一、微课为什么要进入室外体育课

1.微课进入室外体育课的理论依据

根据美国纽约州圣·约翰大学的Dunn夫妇的VAK(Visual,Auditary,Kinesthetic)理论，VAK分别代表视觉、听觉、操作。VAK理论依据学生的学习风格将学生分成三种不同的类型：视觉型学习者、听觉型学习者以及操作型学习者。研究表明，视觉型学习者约有40%～50%，听觉型学习者约有15%～20%，以及操作型学习者约有30%～40%。

三种类型所占比例最大的人群——视觉型学习者最有效的学习方式就是“看影像”。更有研究表明，视听、阅读、听讲三种学习方式，其学习内容的吸收率从大到小排列依次为视听—阅读—听讲。由此可见，以微视频为主要载体的微课，其进入室外体育课的优势是毋庸置疑的。

2.微课进入室外体育课的实践基础

第一，Ipad、大屏幕智能手机的出现，替代了传统的投影机、大屏幕，轻便易于携带、画面清晰，Ipad等现代化的设备使室外视频观看画面不清晰、大屏幕移动不方便等成为过去式，为微课进入室外体育课提供了现实和便利的硬件条件。

第二，可以观看经典、规范的运动技术示范动作，给年龄大、身体条件差的体育教师的示范带来了福音。微视频可以播放不同角度、不同环节的示范动作，可以慢放、细节放大等，能让学生看得更清楚，领会更深入，便于学生尽快建立动作表象。

第三，微课可以借助智能设备，记录、评价、反馈学生的学练情况，相对教师的口头评价更直观、更实效，更能激发学生的学练热情，进一步调动学生的练习积极性和主动性。

二、时机与目的：探析微课怎样进入室外体育课

1.当教师的示范动作存在困难，或者技术动作较为复杂，教师的示范不便于学生观察时，此时微视频的出现就是雪中送炭。如，体操或武术中的较复杂的技术动作示范，慢速示范，完成难度较大，常速示范学生很难看清楚，微视频的多角度、慢速分解示范就轻松解决；再如，篮球等项目的战术配合示范等，需要参与人数多，稍有闪失，配合失误就会浪费很多时间，利用战术板、微视频，学生一点即通。

2.当指导学生进行合作探究学习时，不同的小组可能会出现不同的问题，教师往往分身乏术。此时，微课的作用就可以发挥，每个小组一台Ipad，小组可以反复观看视频，反复研究学习要求。教师在巡回指导中，可以有选择地点拨、启发、引导，最大限度地提高课堂效率。

3.当分组练习时，尤其是分层次练习要求时，教师逐组讲解费时费力，各组一台Ipad，出示不同的练习内容、练习要求，学生一目了然，问题就迎刃而解。如，山东威海荣燕光老师执教的篮球体前变向换手运球一课，在拓展练习环节，交给学优生小组一台Ipad，让他们自己去学习提升层次的练习内容，教师集中精力辅导学困生。微课的优势立现。

4.当需要学生自主学练时，微课的最大作用就是促进学生的自主学习。此时教师不在身边，微课就是学生学习的工具和平台。教师根据学习目标制作好微课，可以发布在班级QQ群、校园网站等平台，下达学习任务单，让学生抽时间带着各自的学习任务自主学习。然后课堂上利用大量的时间引导学生练习，并注意发现学生练习中存在的问题，及时利用微视频纠正、强化正确的技术动作，让学生学得更有趣、练得更主动。

此外，当需要记录、反馈学生的练习情况时，Ipad、智能手机等可以即时录制视频并播放，这为记录学生练习情况，引导学生观摩学习提供了物质保障。学生练习的情境稍纵即逝，利用设备记录、筛选学生练习的典型动作，之后播放，引导学生观摩，直观性和时效性都很强，学生即练即反馈，看得仔细，学得扎实，学习效果远远胜过学生练习情境的重复展示，也更能督促学生认真练习。